什么是课堂案例,如何写好教学实例_教学案例/设计_教学研究_教育专区

什么是课堂案例教学实例是真实更加典型且带有问题的事件。简单地说，一个 教学实例就是一个包含有疑难问题的实际情景的表述，是一个教学实 践过程中的独白，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。 这可以从下面几个层次来理解：教学实例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情景的 描述。它诉说的是一个故事，叙述的是这个教学故事的形成、发展的 历程，它是对教学现象的动态性的掌握。教学实例是含有问题的事件：事件也是案例的基本素材，并不 是所有的教学事件都可以作为实例。能够变成案例的事件，必须包括 有问题或疑难情境在内，并且也或许包括有缓解问题的方式在内。正 因为这一点，案例才变成一种独特的研究成果的表现形式。教学实例是真实更加典型的事件：案例需要是有典型意义的， 它需要可帮读者带来一定的启示跟体会。案例与故事之间的根本差别 是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所体现的是 真是发生的事故，是教学事件的真实展现。是对“当前”课堂中真实 发生的实践情景的表述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来代替”， 也不能从写实的、概括化的理论中展现的事实来代替。 教学实例的特点案例是一种写作的方式，那么它与我们经常所说的论文等方式有 什么差别，又有哪些特征呢？（1）与论文的差别从文体和描述方法上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的； 而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和表明。

也就是说， 案例是讲一个故事，是通过独白来表明道理。因此，从写作的模式跟 思维方法上来看，二者也是巨大的差别。论文写作通常是一种演绎思 维，思维的方法是从具象到准确故事教案怎么写，而案例写作是一种归纳思维，思维 的方法是从详细至抽象。（2）与教案、教学设计、教学实录的区别 一般来说，与教案、教学设计的差别非常容易理解。教案和设计都是事先设想的教学模式，是对打算实行的教学机制的详细表明； 案例则是对未出现的教学过程的体现。一个写在教之前，一个写在教 之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的旨趣比较相似，它们的差别也表现了案例的特 点跟价值。同样是对教学情境的表述，教学实录是有闻必录，而案例 是有所选择的。至于如何选取，就要看案例撰写的目的跟功能了。如何写教学实例1.教学案例的结构要素 从文章结构上看，案例通常包括下列几个基本的要素。（1）要素一：背景 案例需要向读者交代故事出现的有关情况：时间、地点、人物、事情的缘由等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在哪个背景情 况下上的，是一所重点大学而是普通高中，是有经验的优秀学生而是年轻的新校长，是经过准备的“公开课”还是经常的“家常课”，等 等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是表明故事的出现是否有什 么非常的缘由或条件。

（2）要素二：主题 案例要有一个主题。写案例首先要考量我这个案例想反映什么问 题，是想说明如何转变差生，还是提出如何启发思维，或者是介绍如 何组织小组探讨等等，动笔前都应有一个比较明晰的看法。比如大学 开展研究性学习活动，不同的探究课题、研究小组、研究阶段，会面 临不同的难题、情境、经历故事教案怎么写，都有自己的独特性。写作时需要从更有 收获、最有启发的视角切入，选择并建立主题。 （3）要素三：细节 有了主题，写作时就不会有闻必录，而应是对原始材料进行筛选， 有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学员把握 学习方法，就要把学生如何从“不会”到“会学”的转折过程，特别 是关键性的细节写明白。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握” 就一笔带过了。 （4）要素四：结果 一般来说，教案和课堂设计只有假设的举措而没有实施的结果， 教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不 仅应表明教学的模式、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这 种教学机制的实时效果，包括师生的体现和学生的体会等。读者了解 了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的知道。（5）要素五：评析 对于实例所体现的主题跟内容，包括课堂的指导观念、过程、结 果，对其利弊得失，作者应有一定的见解和预测。

评析是在记叙基础 上的揣测，可以进一步阐述事件的涵义和价值。比如相同一个“差生” 转化的例子，我们可以从课堂、心理学、社会学等不同的理论视角切 入，揭示成功的缘由和科学的规律。评析不必定是理论探讨，也可以 是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启迪。2. 撰写教学实例的方式 （1） 选择一个有矛盾的课堂事件。一节课出来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？ 哪一个对于自我发现更有潜力？案例的性质如何，是关于教学思路、 学生行为而是教学制度方面？案例的目的是为了增强理解，还是为了 职业发展？尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但以下一些建议 对写好一个案例仍仍是有益的：事件对你有感情力量吗？心灵是否受 到震撼？事件展现的是一个你不能确定如何缓解的进退两难的窘境， 还是你顺利地缓解了一个他人可能进退两难的难题？事件应该你做 出困难的选择吗？事件促使你需要以一种感觉不熟悉的方法或是却 在探讨的方法回答吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的疑问吗？ 如果有矛盾的事件满足以上各条，那么你的选取在自我学习、内省和 深层次理解方面就或许过于充满成效。（2） 对事件背景进行叙述在表述事件的背景时应考量：这种状况当时发生过吗？第一次 引起你注意是哪个时候？这日后出现了哪些？接连发生的风波是咋 样开始的？事件出现的情景是哪个？开始的画面中你的反应是哪个？ 你的反应如何让事情的发展显得非常成功或如何让之下降？影响那 个事件的心理的、社会的诱因是何种？物质环境原因是哪个？教学因 素是哪个？历史原因是哪些？在写案例时，你应为即将发生的事件设 置场景，做好铺垫。

要切记把重要事件放在它所出现的上下文中，必 须考量事件是在上下文中才得以理解的。（3） 确定事件中的“演员” 每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。在案例写作时应考量：谁是主要演员跟次要演员？出场的演 员是谁？幕后导演是谁？每个人都扮演了哪些角色？相互之间关系 怎样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、 期望，不要忘记把自己放于演员表之中；不要忘记通过情感、动机、 目的、个人价值这面多棱镜来探讨你的角色；也应考量你或许要做的 假定：假设源于何处？它如何妨碍你的行动？（4） 检查你行动的结果 教师所做的每位行动就会形成一系列的反应。你的否认造成的 一些反应是哪个？对学生的影响是哪个？对学校氛围的妨碍是哪个？ 对其它演员的妨碍是何种？你所采取或已采取的行为对自己的结果 是哪个？你的行为以某种形式增加或减少你对自己的加强？ （5） 假设你继续遭遇该事件你怎么以不同观点对待事件？看待演员？如果再做一次，你的 行为不同之处是哪个？现在允许你再次考量，你应选用一个不同的回 答吗？3.写好案例的关键 写好个教学实例，有三个关键问题需要切记。 （1）选择复杂的情境 所谓复杂的情景，是指故事的出现、发展具备多种可能性。

教师 在课堂活动中遭受着各种各样的弊端情境，需要进行判定、选择、决 定。复杂的情境提供了更多的选取、思考跟想像的余地，因而给人以 更多的启发。学校课堂中有许多典型例子和两难问题，应该如何处理， 案例可以从不同角度体现教师的行为、态度跟思想情感，提出解决的 思路跟例证。 所谓复杂，也是相对的。你觉得复杂，他认为不复杂；以前感到 复杂，现在认为不复杂。因此教学情境的选用，是因人、因时、因地 而异的。选择什么样的情境跟材料，要有针对性。一是应依照当前教 改实践的应该，提出他们所关心的、想知道的事情跟问题；二是考量 案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。 总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的独白，还要注意为什么讲、 向谁讲这个故事。 （2）揭示人物的心理 人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事演进的内在 依据。面对同一个情景，不同的学生或许有不同的处理方法。为什么会有诸多不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是何种，执教者是咋 么想的？案例能够深入人的内心世界，让观众“知其所以然”。这也 是实例不同于教案和课堂实录的地方，好的案例需要才能发挥这个特 点跟优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。

由于案例通常 是学生撰写的，注意力容易倾向于学生这一方。自己如何想的，怎么 教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感到良好；但学生的心中是咋 么想的，对教学效果的见解是否与教师一致，往往被忽视不计了。人 们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地体现学生在课堂 过程中的看法、感受，是写好案例的重要一环。（3）具有独特的探讨 同一件事，可以导致不同的探讨。从必定意义上来说，案例的品质是由构想水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示 人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从必定的观察视角出发， 在必定的观念观点的鼓励下进行的。要从繁杂复杂的教学现象中看到 问题、提出疑问、解决难题，道出人所欲知而不能言者，这应该一双 “慧眼”。具备这种的功底没有什么技巧跟捷径，只有借助大量的磨 练去体会跟掌握。