教师如何进行有效课堂反思

人类在一次次反思中进步，知识在一次次反思中更新，教师在一次次反思中蜕变。如果每个学生可一直在每一节课、每一阶段中思考课堂得失，整理教学模式，那么他能够在熟视无睹的事物中看到真知，就能在普通平凡的课堂中强调灼见，就能不断积累教学心得，从而加快教学业务上的成熟。

教学反思是一种有益的认知活动跟再学习活动教案中的教学反思怎么写，可以进一步地促使学生终生学习的自觉冲动，不断的反省会不断地发现问题，教之后而知困，不断发现一个个陌生的我，从而使得自己拜师求教，书海寻宝。教学反思可以唤醒学生的课堂智慧，探索教材内容的全新表达形式，构建师生互动模式及教师学习新方法。

一、教学反思的内涵

教学反思是指学生为了顺利推动教学目标对即将出现或正在发生的教学活动或者支持这种教学活动的理念、假设，进行切实、持续、周密、深入、自我调节性的探讨。教学反思是一个能动的、审慎的思维加工过程，也是一个与情感跟认知紧密相关并相互作用的过程。在此过程中，不仅有智力加工，而且必须有情感等动力平台的支持。

教学反思的内容：①反思成功得意之处。例如教学中造成学生共振效应的做法；课堂上一些精彩的学子对答、学生讨论；教学观念方法跟课堂原则运用的感悟；感受最深的教材改进和创造性的处理。②反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的疏漏之处及缓解问题的方法、对策。例如问题情境的营造有没有给教师思考的空间；学习活动的组织能否有利于学生的自主学习。③反思学生想法。学生的一些新颖见解犹如智慧的火花，不仅可启发同伴，对学生的课堂也有开拓思维的良好作用。例如教学上教师的新颖见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都缘于学生对文本的新颖理解、源于学生对世界的新颖感受。④反思学生的弊端和建议。学生在学习中必定会遭遇这些困难，也必定会强调各种各样的弊端，有些是某些的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的。

二、教学反思的特点

自觉性。良好的课堂反思是构建在学生的教育信念，职业精神和责任感之上。

超越性。教学反思的精髓在于学生要勇于质疑一切，特别是怀疑自己，在担心中必定自己的顺利之处，积累成经验并把失败成为借鉴。

个性化。教学反思是学生自觉地把自己的课堂实践作为了解对象进行探讨，无时间、地点、条件限制，具有别人不可代替的作用，是教师的自我培育的过程。

时机性。教学中捕捉到的灵感、信息，教学中的独到之处，新的看法，教学中某一问题的百思不解或散步、睡梦中的奇思异想，要尽快记录下来并充实到教案中或写出教学日记，否则情境一失永难摹。

三、教学反思的方式

1.自我提问：教师对自己的课堂进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评判后强调一系列的弊端，以推动自身反思能力提升的方式。如设计教学方案时，可自我询问：学生已有这些生活心得和常识储备，怎样根据有关理论跟学生实际设计便于为学员理解的课堂方案，学生在接受新知识时会出现哪些情况，出现这种状况后怎样处理等。备课时，尽管学生会预备好各类不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遭遇一些意想不到的难题，如学生不能在计划时间内回答完问题，师生之间、生生之间发生理解分歧等。这时，教师应按照学生的反馈信息，思考为什么会出现这样的难题，如何调整教学计划，怎样的思路与机制更有效，从而顺着学生的模式组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这么自我提问：我的课堂是有效的吗，教学中能否发生了让自己惊喜的看点环节，这个亮点环节产生的缘由是哪个，哪些方面还可以进一步优化，我从中学会了哪个。

2.观摩分析：他山之石，可以攻玉。教师要多观摩其他学生的课，并与它们进行访谈交流。在研讨中，教师要探讨其它学生是如何组织课堂教学的，他们为什么这么组织课堂教学；我上这一课时，是怎样组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与它们相比，有哪些不同，有哪个相同；从它们的教学中我得到了这些启发；如果我现在教这一课时，会怎样处理……通过这种的思考探讨，从别人的课堂中受到启发、得到改善。

3.行动研究：行动研究是增加学生教育教学素质的有效方法。如合作讨论是新课程倡导的重要的学习模式，然而，在实际教学中，我们发现的常常是一种形式化的探讨。我们可以围绕问题广泛地搜集有关的文献资料，在此基础上强调假如，制定出缓解问题的行动方案，展开研究活动，并按照研究的实际应该对研究方案做出必要的微调，最后撰写出研究报告。通过一系列的行动研究，不断反思教案中的教学反思怎么写，教师的课堂能力跟教学水准必将有巨大的提升。

4.课例分析：课例分析是一种通过典型教学过程的剖析来学习教育理论与课堂技能的一种教学方法，其内容针对性强，接近实践。良好的磨课分析是学生课堂反思的样板。学习案例能使教师在短时间内寻找求至名师的足迹，并借助课例的剖析，共享他人之见，然后去内化数学课堂的内在规律，体会数学课堂的设计观念，感悟数学课堂的精髓。反思案例的过程就是教学的理论与实践结合的过程。学习者持科学的心态，借鉴他人的心得，取其精华，把反思个案变为自己教学的再创造。

5.教学诊断：课堂教学是一门遗憾的美术，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们避免遗憾。教师不妨从课堂问题的探究入手，挖掘潜藏在其背后的教学模式方面的种种弊端。教师可以借助自我反思法或小组头脑风暴法，收集各类教学病历，然后归类分析，找出典型病例，对解剖进行探讨，重点讨论影响课堂有效性的各类教学理念，最后强调解决难题的对策。

6.交流访谈：教师间充分的访谈交流，无论对群体的演进还是对个体的蜕变都是十分有益的。如在集体备课时，教师可以向朋友提出自己在教材解读、教材处理、教学思路、学生学习等方面碰到的疑虑与问题，请你们帮助预测、诊断、反思，并集思广益提出解决方法。这样合作思考、联合攻关，可达到互相启发、资源共享、共同成长的目的。

四、教学反思的实施

1.课后思：一场课出来就总结反思，写好课后一得或课堂手记，这对青年教师十分重要。

2.周后思（单元思）：一周的课（一个单元）讲完后思考，摸着石头过河，发现问题尽早纠正。

3.月后思：对于自己一个月的教学活动进行梳理；作好课堂教学分析报告，分析学院课堂教学主要优势与不足，使教师明确自己的站位，并且作好课堂教学指导报告，提出大学课堂教学改革的重点立项

，使学生明确课堂教学努力的方向。

4.学期思：学期质量预测是非常完整的阶段性分析。通过学期考试，召开师生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的融合思考。