教师如何写听课记录(附范文)

教师如何写听课记录（附范文）一、听课记录的基本技巧 听课记录包含两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。 1、教学实录包括： （1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； （2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及课堂时采取的方式 （多以记板书为主）； （3）各个教学环节的时间安排； （4）学生活动情况； （5）教学效果。 教学实录通常有以下三种方式：一种是简录，简要记录课堂步骤、方法、板书等；二 种是详录，比较具体地把教学方法记下去；三种是记实。 2、教学评点 听课者对本节课课堂的优缺点的初步预测与检测，以及强调的建议。包括： （1）教材处理与教学模式、目标； （2）教学重点、难点、关键； （3）课堂结构设计； （4）教学方法的选择； （5）教学方法的利用； （6）教学基本功； （7）教学思想； （8）其他。 写教学评点可以采用两种方式：一种是间评，把学生双边活动后所造成的反馈感应， 随时记录下来；二种是总评，就是对间评 综合探讨后所产生的看法或建议记在记录本上。待 课后与执教者互相交流，取长补短。

这里值得提起来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相 当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。 显然这些听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评 点常常比实录更重要。 二、进入听课现场，记录听课重点 三、课堂授课评价教学听课评价以界定描述为主。从课堂目标、教学内容、教学方法和方法、教学结构、 学生参加情况跟学习效果等几方面阐述这节课的取舍，既应有看法，又要有根据 ，要表现这 方面作点评。评价必须从建议的视角，指出能供选择的改进做法。范文 发散思维，引出课题例题：将-4，+3，+4，-3 分成两组。 1将-4、-3 分在一组，将+4、+3 分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。 分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数能否相同成为分组的根据。 3我把-4 与+3 分在一组，把+4 与-3 分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号前面的 也不相似。二、比较概括，提炼定义 一般地，一个数由两个别组成，即符号跟先前提及的“符号后边的数”，考虑这两个方 面，大家也就采取了三种不同的分法。

两个方面都不相似是一种分法，把“符号”是否相似作 为分组的根据，得到的是即将学过的一组正数和一组负数，把“符号前面的数”是否相似成为 分组的根据，得到了-4 与+4、+3 与-3 这样成对的数，那么他们既需要叫什么数呢？ 这就是见天我们这节课必须你学习的内容：相反数。 为什么叫相反数而不叫别的数呢？ 一个正数，一个负数，表示的含义相反，所以叫相反数。 符号不同、符号前面的数相等的两个数叫相反数。 一个数里面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。 师：请你举例说明。 前面添上“+”“-”得到的+5和-5 是相反数。 课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数” “只有符号不同”说明其他的都同样，包含了“符号前面的数同样”的含义。 只有符号前面的数相等的两个数叫做互为相反数。 “只有符号前面的数同样”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的表述是一致的。由此可见， 同样的含义，可以用不同的语言来表达，在英语学习中，对此我们必须多加留意。需要表明 是，课本用“只有符号不同”包含“符号前面的数同样”的含义，好处是让相反数的概念最精炼，同时也导致了使用“符号前面的数”这一表述容易造成的误解，关于这一点，以后我们还 将发现。

师：“互”就是“相互”的含义教师评课记录怎么写，如+4 是-4 的相反数，也可以说-4 是+4 的相反数，即+4 与-4 为相反数。请你们一起把“+3与-3 互为相反数”的含义说具体一点。 课本上非常强调（板书）：0 的相反数是0。 口答练习：说出以下各数的相反数： -7, -0.5, +1.5三、数形结合，深入探讨 请在数轴上标出表示+4的相反数的点. 从数轴上看，相反数的此外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相同相反数的概念中“只有符号不同”包含着其他的相似，就是“符号前面的数同样”，在数轴上就是 距离相同。 掌握了同学提到的剖析问题的方式。关于相反数，我们是从“符号”和“符号前面的数”两个方 面去研究的，这两方面的特征又包括在相反数的概念中，又表现在数轴上教师评课记录怎么写，将两者结合上去 考虑将有助于以后的数学学习。 到目前为止，关于零的特殊性，表现在这些方面？ 生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数。 练习及解答（略） 附（部分板书） 只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。 零的相反数还是零。 符号 相反 相反 分居原点一侧 到原点距离相等