“口腔护理”的说课设计.doc

“口腔护理”的说课设计【摘 要】口腔护理是医师临床工作较常见的护理技能之一，在护理工作中占有重要地位。结合中职教育中理实一体化教学方式，注重护生能力培养，笔者从说教材教;说学情、说教法＼说学法、说教学过程、说教学反思 6 个方面对口腔护理进行说课设计。【关键词】口腔护理;说课设计;理实一体化教学 “说课”是培训学生在备课的基础上口头叙述详细课题的教学设想及其理论根据。在领导，专家，同行或观众面前讲述自己的课堂设计，然后，由听者评说，达到相互交流，共同提升的一种教学研究跟师资授课活动。本节课主要运用理实一体化教学方式进行讲授。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思六部分进行探讨口腔护理的说课设计与护理教育同仁进行交流与分析。 1 说教材 1.1 教材的地位与作用：笔者选用的教材是由李玲、蒙雅萍主编，人民卫生出版社出版的《护理学基础》，这本教材专供中职护理、助产专业使用，是护理教育课程制度中的一门主干课程，是教师进入临床实习必修的一门专业基础课。口腔护理是三年制中职护理《护理学基础》中第十一章病人清洁的护理第一节的内容。口腔护理不仅是第十一章病人清洁的护理中的一个重要知识点，也是二十二项操作中临床应用较广泛的一项。

为满足岗位需要，学生除了应把握口腔护理理论常识，还要增加动手能力跟解决临床问题的素养。 1.2 教学目标：根据教学大纲设定下列目标。第一，知识目标：说出口腔护理的重要性，掌握常用漱口溶液及临床作用，掌握口腔护理的对象、目的跟注意事项。第二，能力目标：运用护理程序初步在建模上进行口腔护理。 1.3 教学重点、难点：结合教学大纲口腔健康教育非常简单，让学员自学以培养教师自主学习的素养。口腔护理中的操作方法、注意事项跟常见漱口溶液是考点之一，也是本次课的重点，把口腔护理擦洗顺序作为难点。 1.4 教具准备：在培训过程中必须准备多媒体教学设备、课件、口腔护理用物、特制的牙齿模型。 1.5 课时安排：由于口腔护理是临床常见操作故安排 4 学时。第 1 课时主要以讲授、示教为主。第 2 课时，学生分组操作，教师巡视指导。 2 说学情 我现在的培训对象是 2015 级护理专科护生，护生学习兴趣不高，学习非常被动，自主学习能力较好，大多数属于前学后忘，因此，在课堂过程中，抓住学生的特征，灵活掌握教学的进程，劳逸结合，快乐课堂，从而确保每个教师都有一定的收获。 3 说教法 学生普遍反应，口腔护理这节内容，知识点较多，而且操作方法繁琐。

在本次课的课堂中一直坚持以“教师为主导，学生为主体”。《护理学基础》是一门实践性很强的课程，为了提升本次课的课堂效果。笔者将采取下列多种教学方法： 3.1 目标教学法是一种以教学目标为核心跟主线推进课堂教学的方式。教师以教学目标为抓手，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并借此来促使护生的学习兴趣与积极性，激励护生为推动教学目标而尽力学习。 3.2 多媒体教学法是运用多媒体，在培训过程中加入照片、音频、视频等生动、形象的内容，增强护生的感官认识，激发护生学习的动力，提高护生对知识点的把握和理解。 3.3 讲授法针对一些理论性部分，是学生借助口头语言平台连贯地向师生传授文化科学常识的方式。讲授法是世界上最悠久，应用更普遍的方式，它可在较短时间内使学生获取大量的平台知识，并在讲授的过程中使学生们能够把握住重点，提高课堂强度。但讲授形式更加单调，学生的教学参与较少，不利于激发学生的学习兴趣。 3.4 案例式教学法是为教师提供有关背景病例，让学生对病例进行探讨，最后强调自己解决难题的看法，于是，学生看到问题、分析问题跟解决难题的素质可以受到一定程度的培养。

4 说学法 4.1 观察法教师演示操作，护生观察模仿，培养护生的观察能力。 4.2 角色扮演老师指导，护生分别扮演医师、病人、家属等不同角色，依靠训练中把握的操作方法，按照护理程序，顺利完成对患者进行口腔护理的整体操作。该种学习方法能使护生参与医师临床工作中，学习效果好。同时，在与患者以及亲属交谈的过程中基础护理教案后记怎么写，训练学员的交谈技巧，提高护士素质。 5 教学过程 5.1 组织课堂导入新课创设“假设令你们一周不吃饭会出现什么样的情况？”的情景基础护理教案后记怎么写，在准确的语境中，学生很容易进入角色。这样设计的目的是为了打动学生的注意力，产生独特兴趣，以可成功导入新课。 5.2 展示课堂目标、重点、难点教学目标的展示可使??生达成共识，并积极地参与到教学活动中去。 6 结语 教学反思主要是说自己本次课设计的优缺点，针对问题找到不足，以便于日后的教学改革。笔者通过听教师反应，问学生的了解，观察学生操作，沟通的体现对这次培训状况进行评判。 参考文献： [1]高扬.口腔护理的说课设计[J].科教导科下旬刊，2012