课后教学反思范文

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追寻。

一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期累积，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

（二） 坚持写课后反思，可以获得宝贵的心得、教训，并迅速看到跟解决教学中发生的新问题。

课后反思应包括那些内容？是否上完课后都要写写教学手记？怎样写教学手记？ 教师可以从下面四个方面进行反思。

(1)、思效。

学生的学习效果是老师更关注的难题，进行课后反思要做到“当堂思效”。

即上完课后要对本课的课堂效果作一个自我评判，比如分析学生什么内容掌握得好，哪几个别有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生必须指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作能否超过了预期的疗效进行自我评价。

(2)、思得。

一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定可从中受到启迪，总结成功的心得，如能迅速记录教案反思怎么写，可成为以后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学素质。

(3)、思失。

课堂教学中有所得也一定会有所失，学生的性情各异，知识水准和理解素养参差不齐，教师的课堂设计与实际教学过程都会有不相适应的地方，如教法的利用，知识的详解，例题的选取，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会感到有不尽如人意之处。

对于教学工作的不足，要反复思索，仔细琢磨，采取举措，及时补救。

(4)、思改。

“思”的最后目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的根源，探索解决难题的方法、对策，提出优化教学的思路和细则，提高课堂教学效率。

课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的学生教案反思怎么写，上完课后必然会自觉不自觉地进行思考。

但是，并不是所有的课后反思都需要用文字记述下来，写成日记。

教学手记记的应该是有价值的东西。

下面五个方面能供参考： (1)、教材的创造性使用。

在新的课程模式下，教科书的首要功能是成为教与学的软件，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。

教师除了是教材的使用者，也是教材的建设者。

因此，教师在创造性使用教材的同时，可以“课后反思”中成为专题内容加以记录，为教材的使用提供建设性的看法，使老师、教材和教师作为课程中和谐的统一体。

(2)、教学的不足之处。

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，有利于教学水平的提升。

如问题情境的营造有没有给教师思考的空间？学习活动的组织能否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？有没有关注学生心灵、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。

(3)、精彩的片段跟成功之举。

课堂教学中，往往会由于一些偶发的事件而形成瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

如果出现了教学教与学的高潮，最好能具体记录下学员的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的探究和分析。

教学反思还要兼顾于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中超过预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等。

(4)、学生的独到见解。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们另类的看法、精彩的提问、创新的认知等等，都是源于学生对文本的新颖理解、源于学生精神世界的奇特品味，是一种无比丰富的课程资源。

这些难能可贵的看法是对课堂教学的补充跟深化，可打通教师的课堂思路，提高教学水平。

因此将其记录下来，可以成为现在丰富教学的宝贵材料。

(5)、再教设计。

一节课下来，不妨静心沉思：摸索出了这些教学规律，教法上有什么创新，知识点上有哪些发现，组织教学方面有何新招，解题的众多弊端有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与抉择，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该怎样做，不妨写写“再教设计”。

这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。