小学语文如何快速写好教学设计

小学语文如何快速写好教学设计?小学语文课堂设计是一门科学，必须遵守一定的教育、教学规律，依据课程内容、学生特质和环境条件，运用教与学的原理，策划学生学习互动活动;今天，朴新小编给你们数学教学方法。

找准教学设计的落脚点

(1)学生的知识储备。新物理课程标准强调：“要加强从学生的生活实践心得和已有的常识中学习英语跟理解化学。”学生在学习新知时，一般会得到旧知的影响，在旧知的基础上，认识新知，重构知识网络。数学老师在课堂设计前小学数学怎么写教案，要提高对学生知识背景进行有效预测，包括对学生未具有的有利于新知识获取的旧知识的剖析，还要对不利于新常识获得的旧知的剖析。因此，数学老师应结合学生已有的常识储备，来设计充满情趣和针对性的数学课堂活动。

(2)学生的思维能力。许多物理老师在进行教学设计时，往往关注的是“怎样教”，而忽略学生“怎样学”。新英语课程标准确立指出：“要加强启迪和演进学生认知，使学生物理思维能力受到形成跟发展。”因此，小学语文老师在进行教学设计时，要充分关注、分析学生已具备的思维能力和认知模式，使课堂设计与教师的认知模式有效对接。另外，对学员学习态度、学习兴趣的剖析也是不能忽视的内容。

(3)学生的英语能力。为教师语文素养的判定提供了理论基础及基本模式，准确地判断学生的起始物理能力是进行有效课堂设计的前提。学生的综合素质不仅仅在于把握多少数学常识，也不在于可解决多少道数学问题，而是关注人们能够利用物理观念方法缓解实际问题，形成进一步学习研究的素养。因此，教师应按照各个学员的素质差异，设计有针对性、实效性的教学内容，教学内容的设计不能过高，也不能降低教学规定，要做到因材施教，使设计的教学内容在教师的近期发展区内。帮助学员把握学习英语的技巧，培养学习英语的素养，加强学法的指导，切实加强教师的数学能力。

数学教学设计机制

制定确立目标，贯穿各个细节

教学目标足教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中需要考量的要素。数学课堂的目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培育，要在仔细探讨学生的起点，全面认识课程标准对学段的目标，以及客观分析教材的基础上，制定详细、可行的教学目标。规定教师在一节课结束后把握这些知识与技能，使这些感情与心态受到发展。

在设计《秒的认识》时，要求学生：①能了解时间单位“秒”，知道1分种=60秒，体会1秒，了解1秒的价值;②能在开放的活动中发挥自己的观察力和想像力，通过看一看、说一说、算一算等，逐步培育初步的数学认知能力;③初步确立1分1秒的时间意识，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

活跃教学活动，增浓学习氛围

当教学目标明确后，教师就必须考量如何来超过目标，有效的学习活动理所当然成了超过目标的最好途径。课程标准强调，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是教师学习英语的重要手段。小组合作学习更是成为校长组织师生学习的首选方式。

在《秒的认识》一课中，设计教学时，我在关键的地方组织了教师的小组合作学习。第一处，在知道学生对秒的常识掌握的状况中规定学员把自己了解的常识和小组内的学交流，选出认为更有价值的知识向全班同学交流。第二处，在学生知道秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒后，让小组内的学员轮流出题，从而鼓励学生会求经过时间，认识秒针走1圈是60秒等知识，学生在困惑情境中自已创设问题，合作解决难题，突破教学的一个重点：时间单位的换算。

数学作业设计的思路

1.在游戏中做作业

小学生天真可爱特别爱做游戏。学生在游戏中边玩边学，学中有玩小学数学怎么写教案，玩中有学。游戏式作业将所学的常识蕴涵于游戏中，是教师最喜欢的语文作业。如课堂“分一分”后，让学生回来然后，把自己的教具拿出来，用课上学到的方式，给他们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用哪个标准进行分类的，这种作业模式是一年级的小朋友最快乐的作业。如课堂完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”的游戏，让教师与师生玩，学生与父母玩。“认识物体”一课后，让学员做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让人们用手摸桌上的东西，说出是哪个东西，并说出是按照哪些性质区分起来的。

又如教学“生活中的大数”后，可以设计“猜数”、“组数”等游戏作业。学了四则混合运算后，可以设计了这种的游戏作业，用扑克牌与父亲比赛算“二十四”，把见到的巧算题、难解题带到大学，与朋友一起讨论。

学生在游戏中学习，不仅在学习中感受知识的活力、成功的欣喜，而且培养了人们用英语语言与人交流合作的素养，使教师感觉到数学作业是一个游戏天地、学习的乐园。

2.可以动手操作的作业――发展学生的综合能力

这类作业主要来源于例题和训练中涉及图形与几何的内容。小学语文中几何常识的内容主要分平面图形跟立体图形两大板块。研究图形的位置、特征、公式推导等内容时经常必须做一些玩具、学具来帮助教师理解。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，可让学生亲手制作，通过亲自感受建立起知识结构物化与内化的桥梁来推动知识的理解，并在教学上对其作品进行展示。这除了是知识的利用，更是素质、情感等多方面的综合发展。这类作业既能细分为手工类、美工类和拼图类作业。

如：在学习《角的认识》前，让学生动手制作角的建模，材料可以是筷子、小棒或硬纸条等，通过动手制作来感受角的特点。如，学习了方向跟位置后，家庭作业就是：自行设计一张公园导游图，画出主要景点跟景点间的线路。结果，学生在上交的图中除完成老师规定的要求外还画上了便利店、洗手间等人性化设施。由此，在完成过程中真实感受到了物理常识的应用价值。再如，学习了图形的拼组后，家庭作业就是：请你按要求剪一剪，拼一拼，并把结果贴在纸上，写出发现的推断。学生借助尝试，很清楚明了地看到了图形之间的关系。