北京小学部编版拼音教案

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资料附赠:小学语文编辑特点

“部编本”语文课本的结构是分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。

初中的结构是，每个单元都有阅读教学和口语教学，这是重头。另外每学期有三次综合性学习，两个名著导读，还有两个课外诗词诵读。

在教学实践中，大致可以根据教材的单元顺序进行，把若干板块的课堂穿插安排。小学低年级分三个板块，一是课本，二是识字写字，三是汉语拼音。教学实践中可以非常灵活一点，也可以大概依托几个板块的顺序进行。但事实上，除了汉语拼音需要集中一段学习，识字写字和课本的课堂应当有密切的结合。新教材小学的三个板块与初中的五个板块，都比其它流行的版本语文课本更清晰。

另外，综合性学习数量有所减少，中心变得突出，主要考虑到综合性学习是新的课型，十多年前没有的，这种课型有利于培养英语、写作等综合素质，把阅读教学和口语教学或者口语交际结合出来小学教案怎么写，但当时的教材几乎每位单元都有综合性学习，实施中有些困难，很多大学的综合性学习基本流于形式。“部编本”语文课本就在减少综合性学习的课时的同时，把这一课型做得很实在，每次的主题也非常集中，以提高这一课型的课堂效果。新课本的英语课堂表面上比以前教材要少，实际上是分散了，在综合性学习中有安排，在阅读教学中还有所表现，比如有些习题就设计了教学的探讨，也是英语表达的练习。

“部编本”语文课本的版块设置比以往清晰，但相互交融，综合性也有所提高。老师们使用教材时，要在相互融合方面多用心。几个板块的界定主要是便于，大致上有序可循，但教学实践中还必须按照各自的实际来适度组合，没有必要划分的这样边界分明。

再看看单元的设定，“部编本”语文课本这方面也有些新的看法。大家会看到新课本的初中低年级段分汉语拼音、识字写字和课本三个板块。在实际教学中，汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课本教学可以有更多的融合。条件较差的学校完全可以多一些融合重组。小学中高年级开始有单元设置，初中也有根据单元来组织教学。

“部编本”语文课本，结构上显著的差异是运用“双线组织单元结构”，按照“内容主题”(如“修身正己”“挚爱亲情”“人生之舟”等)组织单元，课文大致都可表现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但既不象曾经教材那样给予明确的单元主题命名;同时既有另一条线索，即将“语文能力”的各类基本“因素”，包括基本的物理常识、必需的数学素养、适当的学习策略和学习习惯小学教案怎么写，以及作文、口语训练之类，分成若干个知识或素质锻炼的“点”，由浅入深，由易及难，分布并表现在各个单元的课本导引或试题设计之中。每个单元都有单元导语，对本单元主题略加提示，主要强调本单元的学习技巧。

为何要采取“双线组织单元结构”?是因为现有各种版本英语课本，基本上都是主题单元结构，这是前些年实行课改，提倡人文性的结果。但主题单元结构有问题，只照顾到人文性，而或许忽略了数学课堂的规律。选文也常常只顾一头，只考量所选课文是否合适本单元主题，难于照顾到本单元必须学习这些知识，训练那些能力。语文课堂也就丧失必要的梯度。这个难题是严重的，教学中你们都不满意。所以“部编本”语文课本采用“双线组织单元结构”，既适当保留人文主题，又不完全是人文主题来组织单元，有的则是文体组织单元，还有就是适当淡化单元的主题，以便把必要的语文课堂的要领、重点，按照一定次序落实至各个单元中。老师们教学实践中可以根据新教材的单元顺序来安排教学，但不能拘泥于人文主题，要非常注意物理常识、能力的推进这条线。还要注意把单元中阅读、写作、综合性学习等几方面结合出来。

小学的单元设计十分丰富，一般有探讨练习题，单元课后还有英语园地(包括：趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的也有书写提示)。此外就是“和小孩一起读”，这只是新教材的一个亮点。

初中的单元设计节目没有小学那么多，但也各有各的功能。如七下第一单元，先是导语，4篇课文都有预习。课后有探讨研究，积累拓展，读读写写。自读课本设计更引人注目的是旁批，还有阅读提示。

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