《读读童话故事》教学设计

《读读童话故事》教学设计 【教材分析】 这是一篇阅读指导课文。课文内容分为两部分。第一部分简介了童话故事《没头脑和不高兴》的主要内容，旁边的提示语“看 看看封面，找找书名和作者” 旨在推动教师掌握阅读一本书的方式；第二部分借助学习小伙伴的情境对话，向学生渗透将阅读延伸至课外，并应学会保护书的观念。 【教学目标】 1. 通过读封面、读作者、读目录、读内容，学习阅读一本书的方式。 2. 通过朗读、表演、漫画、思维导图等方式，分享童话故事有趣的片断，展现时尚阅读的成果，享受阅读童话的幸福讲童话故事的教案怎么写，激发阅读童话的兴趣。 3. 渗透爱书的方式，养成爱书的习惯。 【教学过程】 一、展故事伙伴，揭童话面纱 （一）揭题读题 “ 小朋友们，今天这节课我们一起来—— 读读童话故事。” （板贴：童话故事） （二）出示阅读伙伴，导入故事阅读 1. 出示阅读伙伴：“ 老师还请了两个小伙伴跟我们一起读呢。瞧，他们来了—— （PPT 动画：‘ 小朋友们好！我是没头脑。还有我，还有我，我是不开心。认识我们吗？’ ）” 2. 跟阅读伙伴打招呼：“ 认识她们吗？谁可和它们打打招呼？一起跟她们打打招呼。” 3. 引出故事书封面：“ 没头脑和不开心有话要跟我们说呢。

竖起小耳朵，仔细听。（PPT 动画：‘ 听说，最近大家都在读我们俩的独白，是吗？今天，我们把故事书带来了，仔细看看书的封面，你有哪些发现吗？’ ）” 二、读封面目录，识童话作者 （一）找封面信息，引导读书方法 1. 读封面找信息：“ 仔细看一看，你看到了哪些？” （根据生成，PPT 出示书名、作者、出版社） 2. 重点读准作者的名字：“ 书的作者是—— （学生答‘ 任溶溶’） ）这个‘ 任’ 字要读第二声，我们一起读准作者的昵称吧。” 3. 小结，引导读书方法：“ 小朋友们，原来书的封面里藏着这么多信息，这些信息都很重要呢！所以读一本书的时侯，我们一定要仔仔细细地—— 读封面。” （板贴：读封面） （二）读故事“ 序” ，提取作者信息 1. 读“ 序” ：“ 现在就叫我们轻轻地、慢慢地把书翻开，瞧，这里有书的‘ 序’—— 《可爱的任溶溶爷爷》，发现了吗？是谁写了这篇序？（学生答‘ 孙建江’ ）孙建江是如何介绍任溶溶爷爷的呢？自己赶紧读一读。” 2.： 交流作者信息：“ 现在，你对任溶溶爷爷有了这些认识呢？”（引导学生从年龄、身份、影响力、写作风格等多个方面交流信息，感受作者人老心不老、可爱搞笑的活力） （三）读故事目录，引出《没头脑和不高兴》 1. 读目录：“ 我们再次轻轻地翻，还能见到—— 目录。

仔细看看目录，你既看到了哪些？” （学生答“ 目录里有故事的名称，有故事的页码” ） 2. 发现目录作用：“ 现在你了解目录有哪些好处了吗？（引导学生自由表达）是啊，目录如同是一个小导游，它可告诉我们书里藏着哪些故事，这些独白藏在第几页，这样我们能够找到自己想读的独白了。看来读目录也很重要。” （板贴：读目录） 【设计意图：叶圣陶先生强调：“ 读整本的书的含义非凡，能。 扩大阅读空间，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。”从低年级就开始渗透读整本书的方式、爱书的技巧—— 轻轻地翻讲童话故事的教案怎么写，慢慢地翻，这样让学生受益终身。】 三、赏故事片段，享童话之趣 （一）赏《没头脑和不高兴》有趣的片断，初步展现童话的有趣 1. 回顾故事内容，学习阅读方式。 （ （1 ）“ 现在就叫我们先走进《没头脑和不高兴》吧。瞧，他们要来考考大家了呢！” （PPT 出示练习卷，学生举牌答题） （ （2 ）小结阅读方式：“ 哇，你们虽然读懂了独白的内容，连这么多细节都记得清清楚楚。看来，读一本书不光要读懂它写了这些内容，还要仔仔细细地读那些重要的信息呢！” （板贴：读内容） 2. 交流喜欢的缘由，感受童话的特质。 （ （1 ）交流喜欢童话的缘由：“ 那他们偏爱他们的故事吗？为什么？” （根据生成，随机板书形成思维导图： ） ） （ （2 ）总结童话特点：“ 是啊，童话故事的想像那么神奇，故事如此有趣，难怪我们都偏爱读。

” 3. 分享有趣的剧情，感受童话的有趣。 （ （1 ）自由分享，朗读有趣的剧情：“ 没头脑跟不开心发生了这么多有趣的事情，你最喜欢哪一件呢？赶紧和各位来分享一下吧。” （引导学生说说有趣的原因，通过指名读、小组读、齐读等多种形式的跟读感受情节的有趣） （ （2 ）随机观看动画片：“ 刚才有几个小朋友都非常偏爱武松打虎的片段。这个有趣的个别有人还把它制作成了动画片呢！你们想看吗？” （多媒体播放动画片） （ （3 ）引导读出画面感：“ 你看，无声的文字成为了有声的场景。其实，读书就是有这种的作用。我们可以把文字在大脑中读成一段动画片。谁再来和你们分享？” （学生绘声绘色地朗读有趣的剧情，努力读出画面感） （ （4 ）小伙伴自由组合，分享有趣的剧情：“ 还有这么多有趣的小故事呢，小朋友可以找到自己的小伙伴去分享。如果他的分享让你看见了这种的场景，别忘了要夸夸他哦！” （播放戏剧，学生在时尚自由的阅读环境中分享童话的有趣） 【设计意图：课前模拟书吧，为师生打造精致的阅读环境。阅读分享，以“ 读” 为基点，一步步读得有趣，读得开心，感受文字的美丽与力量，感受童话的有趣与幸福。第一步，学生原生态朗读有趣的片段；第二步，教师适时切入动画片的播放，引导学生将无声的文字读成形象的漫画；第三步，学生自由分享，读出画面感。

】 （二）赏其余故事，进一步诠释童话的有趣 1. 引出其它小故事：“ 这本书里也有其它的独白，你读过吗？这些独白哪里最打动你？也来和各位分享一下吧！” 2. 学生多种形式自由分享喜欢的独白片段。（表演、漫画、思维导图…… ） 3. 随机渗透爱书的好习惯：“ 有些小朋友读到自己偏爱的片段时，把它干干净净地画下来，可不是乱涂乱画的，真棒！还有的小朋友读到自己偏爱的哪一页时，可不是随随便便地折个书角，而是夹上了书签，也更棒呢！” 【设计意图：与前一部分的分享相比，这部分的分享变得自主、开放。教师鼓励学员以多元的方式展现自己个性化的阅读成果，从扶到放，让学生尽情享受阅读的幸福。同时，教师不失时机地在其中渗透爱书的习惯，自然无痕。】 四、结故事阅读，谈爱书之法 1. 结束故事阅读，谈后续的做法：“ 这本童话书你读了几遍？读完以后你打算怎么样对待它？” 生：这本书很有趣，我要把它还给其他小朋友。 师：与他人分享读书的幸福，这是个好方法。你还打算怎么样做？ 生：这本书太漂亮了，我打算把它保存起来。 师：珍藏起来，这只是好方法。书不是读一次两次就够的哦。你可以在不同的阶段读它，好书可以读一辈子哦 …… 2. 谈谈生活中自己爱书的方式：“ 轻轻地合上书。

瞧，没头脑又有话要和我们说了，仔细听—— （PPT 动画：‘ 小朋友们，我今天再也不是没头脑了。每次写完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。你会象我这么爱护书吗？’ ）说说，平常你是如何爱护书的？” （学生答略） 【设计意图：以轻轻翻开书进入阅读之门，以轻轻合上书结】 束阅读之旅，自然引发关于怎么爱书的话题争论，自主有效。】 五、拓故事阅读，延童话之乐 1. 出示不开心的话：“ 小朋友们，我今天见到事情不会总是说“ 不开心” 了，每当我读到有趣的童话故事时，可兴奋啦！最近，我读了德国诗人阿诺德· 洛贝尔写的《青蛙和蟾蜍》的独白，可有意思了！你在课外还读到过这种有趣的童话故事吗？” 2. 拓展课外阅读，延伸童话阅读的幸福：“ 课外，还有众多童！ 话故事也更有趣。你也可以像那天这样和小伙伴们分享分享哦！” 【设计意图：阅读的外延广袤无边。通过本节课的学习，学生充分展现了阅读童话的幸福，激发起了阅读童话的兴趣。教师再鼓励人们将阅读的触角延展到课外，渗透时时阅读、处处阅读】 的观念，激励人们从小养成好读书的习惯，使它们学会阅读。】 【板书设计】