《触摸春天》教学设计 教案教学设计

1.小组交流：在小组长的组织下，每位老师介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流：小组推荐代表汇报本组朋友收集到的资料，教师鼓励学员利用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有什么，也可以详细阐述某一类人的主要事迹，还可以准确介绍某一个人的感人故事。

激情导入，感知课文

1.教师导入：同学们介绍的这种热爱生活、热爱生命的独白，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的笔触，只有精心设计，努力展现，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的秋天，只有耐心感受，用心触摸，才能成就一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2.由题设问：初次见到这个课题时，你想起些什么？读过课文之后，你既形成了哪些新的看法？

3.学生交流。教师鼓励学员把握“触摸”一词，谈谈自己读文前后的体会。

自主读文，识写生字

1.自读课本，读准音节，读通段落。碰到生字及不好读的语句多读几遍。

2.同桌对读课本，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给字词组词。

4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

再读课文，自读自悟

1.用较快的速度继续阅读短文教案教学过程怎么写，想一想课文主要写了哪些？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了如何的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的困惑，寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的难题，让学生互相帮助解决；含义深刻的句子可以使学生在书中画出教案教学过程怎么写，暂时不做讨论）

合作研读，领悟语句

1.文中还有众多这样意义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同事谈一谈自己的理解。

2.请同学们读一读自己觉得意义深刻的词句，然后说一说自己的感受跟体会。（教师引导学员发表不同意见，引导学生对文本进行严谨的感受）

3.指导学生反复品读那些句子，读出自己的理解与感受。

第二课时

品评人物，深化认识

1.同学们已经多次阅读了这篇短文，说一说通过认真读文，你对盲男孩安静又有了如何的了解，或者说一说你认为安静是个如何的女孩？

2.在小组探讨的基础上组织全班交流。（引导学员联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

品读欣赏，背诵积累

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有情感地诵读课文，力求边读边把文中所展现的情形在眼前浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的词句读一读，读出体会与诠释。（教师鼓励读的师生谈一谈自己的体会跟想法，还要鼓励听的教师进行评议或回答，如为什么读这部分，为什么这样读）

3.把喜欢的段落背诵出来。

拓展阅读，升华情感

1.可爱的小姑娘安静而且能够用嘴巴看见多姿多彩的秋天，却无法用灵魂触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那也许是更真实的，那就是

用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2.全班交流：“我”在树林里看到了哪些，是如何看到的，“我”为什么会有这种的看到。

3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和知道。（教师做相应的补充介绍）

布置作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的句子或词句，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提醒，搜集热爱生命的温情故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

B案

第一课时

谈话导入，揭示课题

1.同学们已经度过了十个春天，谁可表述一下你心目中的春天。

2.从同学们的表述中，可以看出大家谈得最多的是借助眼睛所提供帮我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去听觉的盲人心目中的寒冬又会是如何的呢？请同学们大胆猜想一下。

3.没有视力的盲人即使不能用耳朵去观察春天，但是它们心目中的夏天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为它们是在用灵魂触摸春天。（板书课题）

检查预习，认读生字

1.同学们已经在课前备课了课本，谁能说一说这篇短文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方式。

3.出示生词，检查学生认读情况。

4.出示以下句子，指导教师读正确。

穿梭悄然拢住扑腾曲线

5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

6.请一个学习小组读课本，其他组老师进行评议。

细读课文，感悟文本

1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的体会，画出不懂之处。

2.小组内交流自己的读书感想，互相指责解难。

3.教师组织全班同学交流读书体验，重点围绕“盲女安静特殊在那里”来谈。

布置作业

1.抄写生字新词。

2.搜集海伦凯勒的故事。

第二课时

听写词语，检查反馈

1.听写部分短语。

2.同桌互相检查、纠正。

3.教师依据听写情况进行重点指导。

研读语句，深化感悟

1.明确研读内容：上节课我们将要初步读懂了短文的主要内容，交流了各自的体会。这篇短文有许多词句含义更深，下面请同学们仔细阅读课本，找到这种的句子，并仔细推敲其言外之意。

2.与小组同学交流自己的研读结果。

3.全班交流，教师用投影出示学生看到的涵义深刻的词语，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对词语的理解，并介绍自己领悟句子意义的方式。教师适时点拨，将师生的理解引向深入。

4.引导学生总结理解单词深层意义的方式。

a.联系上下文理解。

b.联系生活实际理解。

c.抓住重点词语理解。

品析语言，有情感朗读短文

1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及巧妙。

2.组织学生进行交流。

3.有情感地诵读课文。可以读全文，也可以读自己偏爱的语段，引导学员在诵读中体会语言，在朗读中感受情感，在朗读中深化感受。

4.背诵自己喜欢的语句。

总结收获，拓展阅读

1.请同学们谈谈学习课本之后，有什么收获？教师鼓励学员从观念内容、表达方式、学习方法等多角度来谈。

2.盲女孩平静是在用灵魂触摸春天，她可能看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默

读“阅读链接”。

3.这段文字写于海伦凯勒的诗歌《假如给我三天光明》。谁可将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给你们。

4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的体会。

5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦凯勒自传》。

布置作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的句子或词句，抄写下来。

2.按照课后学习伙伴的提醒，搜集热爱生命的温情故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

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