阅读教师论文 优化学校数学阅读课课堂设计的建议

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陕西渭南市固市中学英语组（714000）

现行人教版高中英语教材阅读课本具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特点,是各单元教学的核心部分,也是培养学员阅读素养的主要渠道.有效的阅读课课堂活动最主要的是学生的活动；强调学生发展英语的教案怎么写,包括常识与技能,过程与技巧或者感情态度价值观三个层面的综合发展.而基于PWP模式的“热身准备——文本感知——任务阅读——任务延伸——思维拓展.长期以来,由于遭到教学理念、硬件设备或者生源特征的影响,农村小学语文阅读教学主要以词汇翻译跟巩固练习为主.这种课堂模式与新课标的要求相距甚远.那么需要怎样借助有效的设计英语阅读课呢?

首先,以学生为基础设计合理可行的学习目标.

阅读是学生获得知识的主要方法,也是一项非常重要的语言技能.有效的阅读离不开合理的课堂目标.正如中国教育学家布鲁姆说过：“有效的教学,始于期望达到的目标.”在英文课堂过程中,我个人觉得如果学习的主体是教师那么在课堂设计的过程中学生必须确立的将课堂目标改为学习目标,一切教学活动要以教师的素养的发展成为重点.学习目标就像一根指挥棒,指引着教师的学习行为的方向,决定了数学阅读教学的强度.在实行新大纲和使用新教材的过程中推行“目标导学”帮助学生消除教学中的随意性、发挥教材优势跟减少教学效果可起至显著的推动作用.落实好学习目标的设计与推进是顺利完成目标教学的关键.按照教学目标推进目标.教学学生在教研时需切记学习目标的设计.即本课时预期应超过的教学结果 应该具有目标的准确性操作性以及能测量性.

现以Book2A,Unit5的泛读课为例加以说明：

【Learning Objectives（学习目标）】

During the class, students are able to

1．Read and know the name of the historical architectures of London

通过照片展现,认读伦敦名胜古迹的名称.

2．Make a route of ZhangPingyu·s trip to London through fast reading

通过快速阅读,准确画出张萍玉的伦敦之旅路线简图.

3．Find the detailed information from the text to complete the chart with partner through scanning

通过查读,与搭挡合作填写张萍玉伦敦之旅细节信息表.

4．Make a short and simple dialogue about London’s historical architectures modeling the given outline.

仿照已给提纲编写一个关于伦敦名胜古迹的小对话,并分角色展现.

其次,注重Warming-up 与阅读课的有效结合和高效学习.

现行小学语文人教版的新丛书撰写话题---结构-----功能.教材编写以“Theme Teaching”为模式,一个单元一个话题,以“图式理论”（schema）为基础.从”Warming up” 开始激活相应图式,产生学习期待；通过读前活动（Pre-reading）产生认知分析；通过阅读活动（Reading I）修正和验证思维推测,体验阅读乐趣、培养阅读心得；通过理解活动（Comprehending）深化文本理解,梳理课文脉络,明晰文章结构,培养逻辑思维能力；通过语言学习（Learning about language）,拓展词汇知识,学习语法规则,丰富语言知识；通过综合语言训练（Using language）,强化语言技能,培养综合语言利用能力.每个话题以阅读为主线,以活动为载体,环环相扣,层层推进,听、说、读、写综合练习,增长语言知识,培养语言技能,训练思维方式,提高人文素质,实现口语学习工具性和人文性统一的双重目标.然而在实际的教学活动中由于种种因素Warming up这一教学环节被许多学生忽视了,有的学生为此部分在教学上一带而过,有的学生仍然为此部分有所涉及但没有深入的探究和探讨,只是就教材讲教材没有深挖的人文价值跟文化价值.更有一大部分教师不能有效的将 Warming-up 与阅读课的有效结合,不能有效的唤起学生对阅读文章的兴趣.这只是笔者在教学中遭遇的一大问题.人教版教材的编写遵循发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等方法,符合学生的年龄特点、心理特征和思维发展水准.而在对Warming-up教学尝试中英语的教案怎么写,在课堂方法跟内容的设计上都规定学生需要依照新教材的上述方法与特性,基于此的课堂教学才更具科学性和实效性.在实践过程中,笔者总结出Warming-up课型至少有如下特点：

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1. Warming-up学生对本单元内容有充分的知道,且因融合了视、听说、讨论、写作、表演等形式,以多种形式存在,因此可以训练学员各方面的技能,让学员在教学上受到更全面的演进.灵活性及趣味性让师生可以在“玩中学,在乐中学”,能够最大限度给予学生扩展相关的背景知识,让学员在数学教学中除了要学到语言,还要学到文化.

2. Warming-up要求学生在教材的使用过程中,根据学生的实际水平跟需要,对教学内容进行的补充或删减,使课堂更合乎学生的还要,更贴近学生的生活.在Warming-up利用大脑风暴来加强学生对已学词汇的不断复现,巩固单词教学的成果,同时也展现了与单元主题相关的课外生词.

3. Warming-up是对教师进行德育教育的最佳契机.Book1 Unit1 Friendship中心话题是“友谊”（friendship）.“热身（Warming Up）”部分设计了一份调查问卷.该个别的目的是鼓励学生认识日常生活中朋友之间发生的真实问题或者解决这种弊端的方式,从而促使人们的学习兴趣,激活其已有的背景知识,使其可利用已有的常识和心得思考该单元的中心话题,以探索者的姿态投入该单元的学习,去获得新的信息,掌握新的常识,并丰富自己的心得,提高预测问题跟解决难题的能力.

总之要改进阅读课课堂设计,教师应该自己确立课标要求,同时让学员确立阅读的学习目标,使教师的学习更有目的性和针对性：在阅读课前要尽力设计好warming up 热身课,尽力激发师生的学习兴趣,并为阅读课的课堂做好铺垫.以上是笔者在阅读课课堂中的一些思考跟做法,旨在提升语文阅读课课堂设计的规范性和操作性改变当前农村学校数学阅读教学效果较差的状况.

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