走一步再走一步的教案

关于走一步再走一步的教案

第一课时

一、教学內容

教学《走一步，再走一步》，让教师学会有情感地朗读短文，在通读故事情节的基础上理解课本内容，进而反思生活哲理。

二、教学设计

整体感知

（一）故事导入：

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设备的蚊式双引擎飞机深入到英军本土执行侦察任务。他认为几乎难以完成任务，想象着机翼坐舱被炸弹击中，自己鲜血喷溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在球场上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升至两万五千米高空时，他既呼吁自己，现在所应作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以抵达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉已经完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以变成孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。 同学们，你们明白这个人是谁，他是如何摆脱自己的困难的呢？ ［学生探讨后明确］：

１、他就是作者莫顿?亨特，刚起初他十分怕死，但是他自己改变了看法，认为自己目前在美国沃顿空军基地着陆，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松抵达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

２、他所采取的方式就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

出示幻灯，展开探讨：同学们，你在生活中遭遇过这些困难?你是如何解决的呢？

今天，老师向你们推荐中国作家莫顿?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何从一件小事，感悟到一个人生励志，给我们以启示的。

（二）生字词教学

（三）故事复述

1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问各位这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的.文章？（记叙文、议论文、散文等等）

2.好了故事教案怎么写，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是哪个？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

3.请同学们快速朗读一下课文，找出与六要素相应的内容。

（1）、时间：七月里的一个闷热下午

(2 )、地点：悬崖上

（3）、人物：“我”内德、杰利、父亲

4、好了，下面就先请一些朋友来复述一下课文（2分钟的打算） 接下来教师再在同学们的通读中归纳出文章的：

（4）、起因：无聊、寻求新花样来玩

（5）、经过：冒险、遇险、脱险

（6）、结果：顺利脱险并悟出深切的人生感悟，

（四）合作学习

1、合作探究1：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的历程。他是如何脱险的呢?其中既蕴含什么生活哲理?作者是如何说的?请同学们朗读短文最后一段，思考以下的疑问。 大屏幕投影出示问题组：

a．“我”陷入如何的绝境？又是如何脱险的？

b．这件小事帮你什么启示？

学生朗读短文后，四人小组探讨以上问题。

［教师小结］：从这篇短文中，可以学到作者小时候在哪座悬崖上所学到的经验，这是打败一切艰难险阻的一生经验。无论如何的危险跟困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲思。这帮我们一个启示，在生活中要勇于感悟，善于体会，人经常聪明起来。

2、合作探究２：

联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的历程，把你的体会与同学们分享，让你们都显得聪明起来！

［小结］这位老师所用的方式跟作者小时候在哪座悬崖上所学到的经验，这是打败一切艰难险阻的一生经验。无论如何的危险跟困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲思。这帮我们一个启示，在生活中要勇于感悟，善于体会，人经常聪明起来。

3、体验反思

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是如何击败困难，实现梦想的?］

学生拿出准备的练笔，可小组交流，也能全班交流(只要教师联系自己，无论体会大小，教师都应引导)。

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇短文后，给你留下什么思考呢？

进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求幸福的梦想，就要面对无数困难。怎样应对无数困难，将是我们大学学习生活中，也是一生道路上的实际问题。希望在未来的一生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的这边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你抵达理想的彼岸。

第二课时

一、教学重点、难点：

１、 理清课文的构架和详略安排。

２、 能找出课文中描写心理活动的词句并理解其作用。［借此对“我”的性格进行探讨］

二、教学过程：

（一）分析结构

１、按事件的缘由、经过跟结果、启示把故事分成三个部分，并在课本中标出。（板书）

２、概括每一个部分的大意并用一句简短的句子概括故事的主要内容。

３、记叙的次序是哪个？（顺叙）

板书设计：

（二）分析描写心理的词句并理解其作用。

1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的女孩？

（孱弱多病，常遭到父亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”

2、齐读第二部分故事教案怎么写，划出描写“我”的心理状态的词语。

（全身发抖、冷汗直冒、心在潺潺的胸口里面吧嗒乱跳、吓得几乎要摔倒、软弱地斥责、头晕目眩、啜泣、恐惧和呕吐、全身疼痛、不能动弹。）

3、这些句子描写出“我”当时的一种什么状况、心理？

（有被放弃的难过、有受指责的侮辱、有不知所措的彷徨、有不该冒险的悔意；然而更极力的是恐惧感）

4、如何理解“我听到有人在哭泣，正纳罕那是谁，结果看到却是自己”。为何不直接写“我”哭了？

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