浅述职业高中会计教学如何写好教学后记.doc 8页

浅述职业高中会计教学如何写好教学后记 【摘要】在会计准则更新变化的阶段,职业高中会计教学会遭遇更多的难题,本文通过对教学后记内涵的剖析,指出现在职业高中会计教学后记的重要性,强调在课堂后记在会计教学中的必要性。并以例子研究论证的方式探究指出强调要在会计教学过程中养成写教学后记的好习惯。 【关键词】 会计教学;教学后记;反思 一、教学后记的含义 教学后记或称教后感,实际上就是回头看自己的课堂过程,上完一堂课后及时剖析总结这一堂课的成败得失,并简明扼要地写在教案的前面,是学生对自己上完一堂课之后的回望和反思,教学后记是教学过程中的一个重要环节,也是教案有机整体的一个重要构成个别,是一种实实在在的教学研究行为。 二、教学后记的重要性 作为学生,大家都明白地了解,重复教学周期非常长,今天上课的内容,近阶段不会有继续教学的机会,间隔时间最短一年并且几年,不可能用记忆方式来总结教学的成败,必须有记录,这还要写教学后记。作为职业高中的会计教授,尤其是在财务政策跟准则更新的阶段里,写好教学后记对于改善职业高中会计教师自身能力跟减少教学品质起着重大的作用。 (一)写教学后记起至自我治疗、自我调节的功效 教师通过写教学后记对教案、上课进行自我反省,肯定成绩,找出存在的弊端及理由,提出优化措施,这对未来的会计教学无疑是大有好处的。

(二)写教学后记是学生积累教学心得的有效方法 上课后立即总结经验,并定期进行探讨、整理,使感性认识上升到理性认识,再来指导实践,避免教学的肓目性,增加教学的自觉性,从而不断提高课堂教学效率。尤其是青年学生,通过写教学后记,可以加快积累教学心得、提高自己的教学素质和课堂教学品质。 (三)坚持写教学后记可以提升自己的教科研能力 经常写教学后记,既积累了材料,又推动了教学教学改革。自己的“教学一得”、“典型教例”或教师在学习过程中遭遇的“疑点、难点”,都是我们进行研究的材料,这些材料积累多了,便可以从中发现教学规律,促进我们的教育科学探究,并且这种材料也有编写论文的重要素材。 三、职业高中会计教学后记的内容 (一)剖析教材特点,合理安排教学内容 教材之所以是课本,肯定有它的独到之处,但有时候教材内容的安排显然非常符合学生的接受能力。所以,一堂课下来,如果教授者对教材有哪些想法,就要尽快记录下来,那么这次再见到问题时能够合理解决了。 例如,我所学者的《基础会计》用书,它是由张玉森、陈伟清主编,高等教育出版社出版的课本。我第一次用这本教材时是根据章节的排序上课的,当我讲到会计凭证这一部分内容时,学生很难理解各种各样的原始凭证,更不用说具体的编制记账凭证了。

于是我立刻调整教学内容,把第六章“主要经济业务的核算”提到第三章后面进行介绍。当学生对企业主要出现的经济业务有了一个总体上的知道后,再来分析五花八门的原始凭证就得心应手了,而 且它们也可较准确地编制记账凭证了。 (二)记课堂成功之处,总结经验 一般而言,一堂课总会或多或少地有这么一些成功的看点。虽然它有时只是一个精彩的瞬间,或是师生一次短暂的共鸣,但哪是教与学碰撞的火花,都必须记录下来。但是光记录下来还不够,还要深入思考:这些教学的看点是如何闪现出来的?有什么必然因素和偶然原因?体现了如何的教学方法?还有更好的课堂模式吗?……这些深入的思考能使教师跳出成功的迷雾,从中摸索出理智的东西,总结出规律性的了解。 例如,在讲授“会计核算程序”这一部分内容时,我把学员分成几个组别,第一组同学审核原始凭证并编制相应的记账凭证,第二组同学根据审核无误的单据登记各类账簿,第三组同学编制简单的财务审计报表,第四组同学编制科目汇总表。这样分工合作,让学生亲自动手体验各个财务岗位的工作,不但激发了教师学习的积极性,体现了“教、学、做合一”的会计教学模式,让学员轻松地把握记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序的同时还训练了他们队伍合作、动手实践的素养。

课后,我把各个小组完成的状况也写进了前言里,进一步思考这些环节较好,哪些环节还可以优化。这样,学生的动脑和动手能力都有了明显地减少,而学生的教学任务也圆满完成,达到双赢状态。 (三)记课堂失误之处,吸取教训 古人云:“教之后知困”。教学是一门遗憾的美术,一堂课无论教案设计得如此完美,课前打算得如此充分,一旦付诸实施,总会发生这样那样的偏差或者疏忽。毕竟课堂教学是双向活动,偶然性很大。 例如,我刚参与工作,教授《基础会计》这一门课时,虽然是备课充分,信心爆棚的走进课堂,把该讲的都熟练地讲了出来,但是学生们一个个懵懵懂懂的表情让我知道其实这第一堂课不顺利。课后,在跟学员闲聊时,他们告诉我“原来会计是如此的乏味和枯燥教案后记怎么写,而且似乎跟自己没什么关系。”那时我感到很无奈,就去询问自己的阿姨,师傅说:“是不是在介绍‘会计’这一涵义时先从学生身边的事情说起?比如学生缴费注册时为什么会收到发票?或者回答学生眼里的‘会计’是怎么样的?以此引发师生学习的兴趣,唤起学生的求知欲,这样学生学上去也就轻松了。”我把这一段话写在了我的课堂手记里,及时总结了自己的不足,提出了优化措施。等到第二次再上这一课时,我就先翻翻自己曾经的备课本,看看不足的地方,然后才能恰当把握这一教学内容,而且学员学上去也轻松多了。

(四)记课堂偶发事件,培养教学机智 在教育教学活动中,每个学生都可能遭遇各种各样必须解决的难题和困难,如果学生不能灵活巧妙地处理这种弊端,就会导致局面,伤害学生的感情,有损教育威信,妨碍教育教学活动。尤其我们应对的是职业学校的教师,他们原本就比普通学校的教师富有“想象力”和“表现力”,在课堂上发生诸多稀奇古怪的弊端也就显而易见了。因此,为了防止职业教育工作不必要的挫折和失误,教师应该具有很好的教育机智。 例如教案后记怎么写,有一次我在讲授出差人员预借差旅费的账务处理时,看见一个平时不怎样爱学习的女生拿出镜子在座位上拿起他的发型。我并没有直接指责他,而是问道:“周××同学,你整理好自己,是应代表企业出差了吗?”全班同学都注视着他,但是该生还没反应过来我在说什么,我再次说道:“好,那么我们接下来就假定,假设现在周××同学是企业的出差人员,他请假预借了差旅费800元,出纳以现金支付,这笔经济业务需要怎样处理呢?”学生纷纷回答,然后我提出:“其他应收款的明细科目必须是哪个?”“周××。”全班同学整齐的提问。这个之后,这位朋友终于把镜子塞进了抽屉,认认真真地听讲了。课后碰到这个学生时,他直对我竖大拇指:“老师,算你厉害!”我把这个偶发事件记在了我的教学后记中,同时查询了相关资料,好好学习了学生处理偶发事故的方式。

其实,有时候学生犯了错误,不一定要正面指责,尤其是在教学上,教师应学会灵活地处理,这样就能获得较多的教学效果。 (五)记听课学生的评判,摸索教学规律 一个研究型、反思型的优秀学生,必然会加强课堂信息的反馈,尤其是年轻学生,想累积更多的教学心得,必须关注来自不同方面的声音,悉心听取各方面的看法。学生在学习方面存在的实际困难,对学生教学方面的详细意见;同行中肯的指责,建设性的看法等,对我们的教学通常有巨大的启发性,一次好的评课甚至有可能会触发深层次的思考,使之作为研究的起点,创新的起初。因此,通过思考,把这些经过矫正和内化后的先进的教育模式,新颖的课堂设计,独特的教学方法,现代化的课堂技术,多样化的课程资源,以及恰到好处的经典实例等,写入教学后记,供日后的教学与探究借鉴,以期从正反两个方面的心得教训中进一步了解教学规律,并在实践中构建教育教学理论;反过来又用理论指导实践,切实加强自身的教研能力跟课堂教学品质,达到教学与教研双赢的目的。 参考文献 [1]张玉森,陈伟清.基础会计 [M].(第三版).北京:高等教育出版社,2008.2. [2]李建民. 教学后记.使我们在思考中成长[J].考试周刊,2008(3):201.