2019一年级语文上册汉语拼音12aneninunün教案新人教版

《an、en、in、un、ün》教案设计说明《语文课程标准》指出：学生是学习跟发展的主体，语文课程需要按照学生身心发展跟英语学习的特征，关注学生的个体变化和不同的学习意愿，爱护学生的好奇心，充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，围绕重点，教学设计顺应了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动跟游戏为主，使幼儿在愉悦的课堂环境中学习拼音，在多种多样的幼儿喜闻乐见的活动中增加拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。教学目标：1．学会前鼻韵母an、en、in、un、ün及四声，读准音、认清形、正确书写。2．学习整体认读声母yuan、yin、yun，能正确拼读声母与an、en、in、un、ün组成的音节。3．会认五个生字“电、元、门、金、云”。教学重点：an、en、in、un、ün及整体认读韵母的读音，声母与an、en、in、un、ün组成韵母的音标及识字。教学难点：前鼻韵母的读音。课前打算1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件。(教师)2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün，整体认读声母yin、yun、yuan的音节卡片。

(教师)课时安排：2课时。教学过程第一课时一、观察拼音，尝试发音1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en、in、un、ün，请他们认真观察两者，你们有哪些发现？2.学生看到都有n，尝试发音。设计动机：通过学生自己对拼音的观察，从而看到前鼻韵母的规律，这样可促使学生的学习兴趣，并把韵母记得很牢。二、观察图片，学习拼音跟整体认读音节(一)教学an和整体认读音节yuan。1.出示照片引导发音。师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪里啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个拼音的读音。谁来试试？发这个音的之后，先做好ɑ的口形，舌头再渐渐往上抬起，感觉音是从眼睛后面发下来的，请看我的口形……谁看清楚了？2.多种方式练读。学生自由练读、指读、齐读、开火车读。3.探究发音方式。学生编个绕口令来记这个音节的读音，拍着小手一起说说。4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着哪个？(生：球)它是哪个形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。5.学习发音，yuan是整体认读声母。教师范读、领读。6.yuan的声调标在a上，进行四声练习：yuān(冤案)yuán(缘故)yuǎn(远方)yuàn(医院)7.学习介母是u、ü的三拼音节。

(1)学生自由拼读。g－u－an→guank－u－an→kuanh－u－an→huan(2)回忆j、q、x和ü相拼时的拼法，学生拼读三拼音节。j－ü－an→juanq－ü－an→quanx－ü－an→xuan(二)教学en。1.出示照片引发音。师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个音节的读音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方法是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上翘起，感觉音是从眼睛里发出，请看我的口形……谁来试试？2.多种方式练读。男生读读，女生试试，同桌互相读一读。3.探究记发音方式。编个绕口令记记。(摁个门铃en en en)师生一起加上手势说一说，记一记。(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着哪些？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们最近要学习的既一个前鼻韵母，在in的后面加上声母y，就是整体认读声母yin，它的发音跟前鼻韵母in相近。2.练习发音。师：谁可学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。)3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。4.整体认读韵母的四声练习。树阴下面多阴凉，yīnyīnyīn。

十五的月亮洒银光，yínyínyín。夏天热，喝啤酒，yǐnyǐnyǐn。杯上有个小手印，yìnyìnyìn。5.拼读音节练习。(四)教学un和ün，整体认读音节yun。1.学习发un的音。(1)教师引言：现在飞来一只虫子，它还帮我们带来了一个韵母，大家了解这个韵母吗？它如何读？(2)教师范读。(3)学生指读、小组读，男女生互读。2.学习发ün的音。(1)小朋友们如果不小心，就会被苍蝇叮两个包，那能就成为我们最近学的另一个前鼻韵母啦。(2)指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是读音不一样。教师范读。(3)学生跟读、齐读。(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un拼音教案怎么写，加上两点就是ün。3.探究发音方式。编个绕口令记忆：一只蚊子，únúnún；头晕头晕，ǖnǖnǖn；白云白云，ǘnǘnǘn。4.学习整体认读音节。(1)大y看到我们学校里这样热闹，也回来了，这时带着ün头饰的孩子找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦去你的泪水，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。(指名读，齐读。)(2)yun也偏爱戴漂亮的围巾，小朋友看。

(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。(3)读一读拼音教案怎么写，说一说：a.(读至yún时，师述。)你可帮“云”找亲戚吗？(生说，随机出示音节词认读。)bái yúnwū yúnyún cǎicǎi yúnyún duǒb.老师把这几朵云请到了我们的学校里，你可把他们安全地送回去吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。)设计意图：充分利用文中的手稿资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形象，在已熟知的事物中找到新的未知点，从而让学生造成学习拼音的兴趣。学生最易接受。在拼音教学中，注意教给教师声韵成音的方式，放手使学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到使学员自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的功效。三、巩固新知，练习拼读1.我们了解了5个前鼻韵母和2个整体认读音节，看看谁可都读对，和很多拼音作为好朋友。2.你们已经可读声母跟复韵母相拼的韵母了，相信声母跟前鼻韵母相拼，你们也可会读。请你们打开书48页，自己试着读一读。3.运用各类方式检测拼读情况。设计动机：让全部学生都有机会尝试，形式的多元化，增加了学员学习的积极性，让学员不会因多读而觉得枯燥。

四、指导书写引言：同学们，你们可准确地拼读这些音节吗？(lún chuán)1.说说他们是由这些拼音构成的。2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占那一格。教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒师生应写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安