[精品]浅谈二次备课

浅谈二次备课浅谈二次备课摘要：二次备课是由“实践到再认识”，是教学内容的再丰 富，教学思路的再创新，教学设计的很完美诠释。通过二次备课，及 时看到预设课堂中的顺利与不足，提出自己的课堂见解，从而调整教 学思路，使课堂教学不断优化、成熟。因此应注重二次备课，通过反 思性备课提高课堂教学效率。关键词：二次备课；反思性备课；学生反馈；教学闪光点备课是学生按照学科课程标准的规定和本门课程的特征，结合学 生的详细状况，选择最合适的表达方式跟顺序，以保证学员有效地学 习。而目前学校校长一般都执教2?3个班级，各个班级教师学情有 别，有基础好的班级，也有基础差的，一份教案虽然是同一个教师教 课，在不同班级的效果也是巨大的差别，导致基础好的班级“吃不 饱”，基础薄弱的学校和不上，课堂沉闷，只有少数教师能否参加。 造成这些教学现象的根本因素就是忽略学生的主体地位，应该因人施 教，教师必须按照班情跟自己的课堂风格进行二次备课，了解学员要 什么，根据不同学生的意愿去确认教学内容，并以教师为中心去设计 教学过程，增强教案的实用性、针对性，量体裁衣，有的放矢，使课 堂教学非常高效。但是，现在的教学工作，普遍存在忽视二次备课的现象，特别是 年轻学生，精心准备课前备课，课一讲完就觉得完成任务了，忽略了 课后反思的重要性。

课后很少花时间探讨课堂效果的好坏，更不去分 析产生这些效果的缘由。导致在教学实践中不能及时地累积经验、总 结教训和提升认识，从而影响了教学水准和教学品质的提升。我们把课前打算性质的备课称为第一次备课，第一次备课的效果 只有借助实践能够检验。并且初次产生的教案内容固定，教法模糊, 只能对教学过程起到一个指导作用。实际应用时二次备课怎么写，我们应对的是不同 基础的班级群体，若采取相同的教学思路，必定会出现不同的效果。 这就表现了二次备课的重要性。二次备课就是根据口己所带学校教师的常识基础、差异、认知可 力及其内在的实际状况等，对教案的选题难易、教学思路、教学过程 等作适度的微调，进行反思性的改进和设计，使Z符合所带学校教师 的学习状况，实现教学过程的改进。因此，我们必须重视二次备课, 每次教学结束，及时反省并记录下來，因为灵感的火花会转瞬即逝。课前教学设计只是真正的课堂教学，再详尽的备课也不可能写出 课堂上的每一句话和每一个动作，而是进入设想之中，不可能预见师 生思维发展、情感交流的全部情况，总会有些出入甚至失误，特别是 在与教师教学交流过程中，偶尔也会有些触动，课后要及吋记录反思。 二次备课可以倾向以下儿方面：(1) 失误：再完美的教案也会有欠缺，比如，学生强调的弊端， 有些很明晰，教师当场不能解答出來也属正常，把问题记录下來课后 查询资料，下次课堂再解答；对课程的这些重难点处理不当，高估了 学生的思维能力，导致教师了解模糊，课后花时间琢磨出通俗易懂的 教学方法，下次再补充，并设置教案导致再度犯错；还有安排不妥的 教学内容、过难的知识点等等。

回顾、梳理和分析这种“败笔”之处二次备课怎么写， 吸取教训，作重新设计，通过二次备课弥补初次备课的弊端，并在适 当的契机进行有针对性的补救，以后在再教学吋得以改进和提升。(2) 闪光点：课堂中，随着教学内容的展开，问题情境的营造， 或者一些偶发事故的出现，在与学生进行交流的过程中，教师会造成 瞬间灵感，比如，把“分化”比作细胞的“变身”,衰老细胞水分流 失“老泪纵横”等，课后要及吋记录，加以补充延伸，使之后的教学 更形象，更通俗易懂。把教学过程中超过设想、引起共鸣的教学思路、 新颖的课程导入等，在课后记录下來，为日后的教学提供参考。(3) 学生反馈：课堂教学的同时，应关注学生状况，比如，眼 神、语气等，根据信息无法有效辨别重点、难点的处理跟学生的理解 掌握状况，教学方法和思路的选用是否适当，教学的组织安排跟教学 进度是否合理等，对学生表现出的难点、作业中普遍存在的弊端记录 下來，便于在之后的教学中有针对性地补救，同时也为现在的教学提 供指向。二次备课是由“实践到再认识”，是教学内容的再丰富,教学策 略的再创新，教学设计的很完美诠释，使教学内容可适应所带学校学 生的学情，激发师生的学习兴趣，优化教学过程，达到提升教学品质 的目的。教师通过二次备课获得信息反馈，既是对初次备课的效果进 行评价，又可按照教学实践，及时看到预设课堂中的顺利与不足，提 出自己的教学见解，从而调整教学思路，使课堂教学不断优化、成熟。 并且一个教师应想产生自己独到的混搭，除了借鉴别人的好东西外, 还得在实践中累积经验，形成时尚鲜明的教学风格。（作者单位南昌大学附中）? 编辑韩晓