如何备课评课和进行教学反思

现在想起来还更是窘迫。所以说，大家别小看了着装的重要性。

2）看教态：亲切的脸部表情，清晰响亮或性感的嗓音，加上幽默的措辞对还是小孩的学生来说是最具有感染力的。高中时我有个物理教授，严谨死板，每次上英语课的时侯我就开始打瞌睡，结果至今我还是个物理白痴。当然。学不好数学不赖他，我数学细胞很弱才是主因。

3）看语言：首先老师要有过硬的英语，标准的读音，语言要精确知道，精炼生动有启发性；其次刚才我提出了幽默，现在我要提出我们做事的声调；最后应留意肢体语言，动作不宜过多，幅度不宜过大，为学生做示范的之后应清晰到位。 4）看板书：（看板书照片）好的板书要留意几个方面。首先书写就不用说了，这只是基本功的一个方面。板书的设计应结构合理，色彩鲜明但不宜太花，板画要简练直观。特别指出有些老师偏爱在黑板上贴教学卡片，可以贴，但是别全贴，不然就成为手工展示课了。要有恰当的书写示范。 5）看操作：教具、课件、录音机、投影仪、一体机等等都是我们新一代教师需要应熟练掌握的。 2)心中有学生。

a.观察执教者是否知道学生特质，针对学生的特征做了什么 设计？比如能否调动安静型学生的积极性又甚至使活跃型 学生有序地学习；

b.设计的教学方法是否合适学生，枯燥还是有趣，是单一还 是多样，是幼稚还是拔高了难度，是陈旧还是革新？（案例探讨：新校长培训示范课）

c.在这种设计中老师是否对于教师作出了有效的示范跟科 学的组织。

2. 学生怎样学。

1) 常态课，学生一般是执教老师本班的教师。学生的学习习惯也有跟同学的默契程度最体现执教老师经常的课堂情况；(案例分析：邱玲艳)

2) 比赛课，由于教师和同学基本都是第一次接触，就非常可表现执教者对教学的驾驭能力：比如课前有没有接触学生，课堂中对突发事件的应急能力都是我们应考量跟评判的； 3) 不管是常态课还是比赛课，我们都要关注三点： a. 学生在教学中是否认知活跃，积极有序；

b. 一堂课下来学生的语言综合利用能力能否受到了提升，也就是我们经常所说的据说读写的能力； c. 教学活动青少年的参加面广不广，受益面大不大。 3. 互动中教授跟学生的角色怎么变化：如果一堂课下来师生角色保持高度统一的话，这堂课是失败的。于老师而言，讲的之后是引导者，练的之后是帮助者，用的之后是观察者。于学生而言，讲的之后是学习者，练的之后是参与者、探索者，用的之后就成为了课堂的主人。

考虑这么多到底怎么评呢？评课的要点。

课堂教学评价仍然说评的是课，但执教者实际上也处在被评判的位臵，所以评课技巧很重要。运用好心理学方面的知识来处理评与被评的关系，发挥课堂教学评价的鼓励功能，有助于调动学生的备课工作热情，展示学生的教研工作能够。

1.优点谈足，缺点抓准。是人都偏爱听好话，人受到肯定跟鼓励时会导致强烈动力不断进取。所以评课时应以“优点谈足，缺点抓准”为方法。优点谈足，就是要能合情合理地满足人爱表扬的应该，促使被评者建立信心，同时也更容易接受接下来你提出的看法；再加上缺点抓得准，自然使人心悦诚服。当然，有时会遭遇优点极少但特点颇多的课，这时候怎么办呢？可以将优点拆大为小分开评，先使其受到适当的认同。缺点多，可将缺点归类抓主要的说，或点出缺点的弊端，或进行鼓励式的阐述，让人乐意接受。2012年，我受聘于赣州教研室上一节复习研讨课，主题是英语。当时对单词教学完全没有概念，每讲一个音标都是以动物的嘴型导入，一堂课上的太无聊。课后沈老师建议我：“我们都没上过英语课还真是不知该如何上，要不每个音标用不同的方法导入试试看会不会好一些。”这样一个鼓励式的思考使我稍感安慰的同时茅塞顿开。然后我就利用了直观教学、游戏教学、TPR乃至练习穿插至整个新授环节再上一次，这堂课马上就不一样了。

2.评出特色点出创新。好的教师、好的课通常都有与众不同的特点、特色。评出特色点出创新，可以促使执教者的创新热情，

同时造成其它听课人对传统的注意，使它们形成学习效仿的心理。我当时听过一堂赣州文清路小学方鸣凌老师的课，她设计了一个复习新学词汇的环节是愤怒的小鸟这个游戏。当时赣州教研室李晓红老师在评课时特别提及这个游戏，我觉最有意思，2015年“一师一优课，一课一名师”晒课活动我就做了一节课怎么写听课评课记录，用上了植物大战僵尸的游戏做了个头脑风暴练习，虽然这一张PPT我做了一晚上才做出了游戏效果，但是目前想起来还是太值得。

有几个值得注意的地方

1、评课要有准备，切忌信口开河。评课时的打算工作主要是对听课时所获得的理性材料进行预测整理，使之上升为理性的东西。亮点败笔都要各自找到其中的联系，比如我们说某一堂课的同学基本功很认真，口语流利发音标准，在课堂过程中也更加强语音的课堂，强调了词尾字母在词汇中的读音，提升了教师读的素养。这样就把执教者口语过硬和提出语音教学联系在一起变成了一个亮点。

2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点要主要围绕教学任务的完成状况、课堂教学的组织结构、课堂信息的释放模式、学生认知活动的强度跟质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在乏味问题上吹毛求疵。因为这样做，不但不能帮助学生增加教学水平，反而会严重地攻击教师的自尊心。

3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中通常会看到有些教师在某一方面有非常突显的特点，令人赞叹不已。不能产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心

理觉得。

4、评课要因人而异，切忌程式化。评课的视角和深度应按照被评教师的实际状况来定。评课时要非常注意学生间的变化：

1）年龄变化。对待老学生应遵从，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学心得的中老年教师，要把评课的重点放到教学指导观念方面，对于一般性的弊端可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈到教学细节问题；对待刚参与工作的年轻学生，要耐心指导，持扶持态度，评课要准确，可以就教学细节提出详细的优化意见或拼命方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论难题，并注意不宜太多太深。

2）性格变化。对待性格直率的老师，可推心臵腹、促膝谈心；对待性格开朗的学生，可直截了当，从各个视角与其仔细交流；对待性格直率的教师要慎重提出看法。

3）素质差异。对待素质好的教师，要强调新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质通常的学生，要切记鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较好的同学，要真诚地帮助人们认识到教学中的不足，促使人们苦练基本功，提高自身能力。总之，评课要看对象，不能一个程式往下套。 如何写评课稿？

1．写好评课提纲。（优，促，探讨） 2、结合教学案例充实内容。

3、措词尽量优美怎么写听课评课记录，并有理论支撑，但应依照实际。 教学反思