201218240528-张毓珈-教学设计样例

中学数学课堂设计实例分析

一、教学内容分析

教学内容

《Goforit》九年级Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

SectionA1a-1b-1c

教学对象

xxx学校三年一班学员人数：45人

教学项目

重点词语

Restroomshampoodurgstorecafedepartmentstore

重点句型

Couldyoupleasetellme…?

课文内容

通过听力练习学习有礼貌地提问信息的日常交际用语

教学方法

任务型教学法交际法学生中心教学法多媒体教学归纳教学法

教学目标

语言知识

掌握Couldyoupleasetellme…?句末需要用声调表达礼貌。

宾语从句须用陈叙句句式。

语言技能

能对于所听语段的内容记录简单信息。能有效地询问信息和提供帮助。

语言运用

能在有困难的之后向对方提问信息。听懂他人的提问并予以回答

文化意识

能得体地利用日常交际用语，提高跨文化交际能力。

情感态度

能在英语交流中注意并理解别人的感情，乐于接触并认识异国文化。

能在小组活动中与他人合作、互助，共同完成学习任务。

学习策略

积极参加课内外英语学习活动，学会合作交流，发现语言规律。

教学重点

使用Couldyoupleasetellme…?句型，有礼貌的提问信息。

教学难点

运用宾语从句注意动词中只能使用陈叙句句式

运用任务

1．能按照所给出的地图，用目标语言做对话。

2．结合本地街道实际，运用所学知识创设对话。

学习技能

学习层次

教学媒体

听

说

读

写

知道

理解

运用

黑板

录音

课件

语词教学

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结构教学

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课文教学

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二、课堂教学过程

时间

教学过程

教师活动

学生活动

教学目的

第1-2分钟

热身准备

.老师用幻灯片展示课题和语言目标askforinformationpolitely

观看多媒体屏幕，听老师介绍，理解介绍语言，了解任务。

明确本课的学习目的

第3—4分钟

创设情景

导入新课

幻灯片展示著名歌星（如学生喜欢的超女）、影星的海报（如哈利.波特）。创设情景，导入新课。

Doyouknowthem?Areyoutheirfans?Imaginetheywillcometovisitourschoolnextweek.Becausetheycometoourschoolforthefirsttime,theymustneedyourhelp.Wouldyouliketohelpthem?（让学生集体回答）

老师问疑问：他们想知道“老师办公室在那里”，怎么问？点人提问。

学生欣赏屏幕上的图片，逐渐步入老师所创设的情境，回答同学的困惑。回顾已经学过的知识，并学习新知识。

已经学过的问路句型：Whereistheteachers’office?

教师导入新课内容，为任务展现做打算。激活已有知识；通过营造情境激发师生的兴趣，调动求知欲和学习热情准备学习新知识，并完成任务。

第5—10分钟

接触新语言项目

呈现新词语

1．呈现新语言知识，告诉学生更有礼貌的问法是Excuseme.Couldyoupleasetellmewheretheteachers’officeis?板书该语句，将theteachers’officeis用彩色粉笔写出，引起重视。指出问句必须使用升调，否则不礼貌。

2．用幻灯片展示实物照片教学新单词，并使学生把新词组代入刚学的短语中。

学生跟读新词组，并将句子用于动词Excuseme.Couldyoupleasetellmewhere…is?

先和同学说，然后自己运用。

分组模式：

全班同学--一半同学-单个小组—单个同学

在老师鼓励下学习新语法和新词组，通过首先跟读然后到自己用新词组造句熟悉新目标语言。为下面实际利用打基础。

第11-16分钟

完成Activity1a任务

1a情景再现：“哈利.波特”一行人住在旅馆里，他们不知道日用品该在那里购买，要求同学们帮帮他们。看照片，讨论表格中的物品可在图中那些地方买到。等学生找到答案后，给出对话的方式使学生操练。

Harry:Excuseme.CouldyoupleasetellmewhereIcanbuysome…?

You:Sure.Youcanbuy…in/at….

根据1a中的照片跟所帮物品，找到购买物品的恰当地方，给出答案。

分组操练对话。

分组模式：

男生—女生

Row1—Row2

Row3—Row4

仍旧将任务放置在场景中，使语言课堂中蕴藏思想教育。操练使教师牢固掌握日用品和购买地的对应关系，为听力练习做准备。

第17—24分钟

完成Activity1b听力练习任务

1b创设情景：“哈利.波特”等人在确立了日用品和何处购买，仍然不知道该建筑物具体在那条街道。

1．看1a图片，根据照片描叙建筑物的物理位置。板书练习方式：

--Excuxeme.Couldyoupleasetellmewherethebankis?

--Sure.It’sonMainStreet.

2.提出完成对话的要求。放两次录音。核对答案。

3．根据截图中的访谈，要求教师自己创设对话。

1．学生练习建筑物所处街道。

2．听录音，填出答案。采用多种操练方法操练老师所帮句型。

3．模拟截图对话，用其它建筑物和日用品练习对话。进行横排或竖排的链式操练和波浪式操练。

在老师的鼓励下为听力训练做好铺垫，降低听力难度。

听后操练目的是为1c做打算。

第25—31分钟

运用新语言项目完成1c任务

1c

1．操练对话幻灯片展示对话模式

A：Excuseme.CouldyoupleasetellmewhereIcangetadictionry?

B：Sure.There’sabookstoreonRiverroad.

通过使用幻灯片展示课文街道图，变换日用品实物照片练习对话。

2．简短复习已经学过的问路、指路的日常用语如：Turnleft./Ontheright./Atthesceondcrossing./Nextto./Infrontof./Behind./near/acrosstheroad.

3．大屏幕展示课前设计好的较复杂的本地街道图，每张幻灯片配上某女神或某歌星（向你求助者）的图片和本课所学的某一种日用品，应用所帮对话机制练习。要求学员两人小组练习。

1．按要求操练对话

2．学生跟同学一起复习问路、指路的日常交际用语。

3．用以下对话机制进行会话训练。请小组到讲台上演出对话。一方扮演明星。如：

JackieChen(成龙)—J

Student–S

J:Excuseme.CouldyoupleasetellmewhereIcanbuysomestamps?

S:Sure.Youcanbuysomestampsinthepostoffice.

J:WillyoutellmehowIcangetthere?

S:Certainly.Goalongthisroad.Takethesecondturningontheright.It’sbetweenthepostofficeandthebookstore.

J：Thankyouverymuch.

S:Youarewelcome.

首先完成1c的任

务。然后结合实际，

锻炼在真实语境中

使用新语言的可

力，将新旧知识融

会贯通，为实际生

活中的交际运用构

建知识体系。

第32-40分钟

第41—45分钟

总结语法现象和规律

1．总结本课重点句型，让学员明白在人际相处中要礼貌待人。

2．和学生一起归纳：宾语从句必须使用陈叙句句式。用幻灯片给出配套训练实例。下发课后反思题。

在老师帮助下，懂得有礼貌与人的重要性，了解并记住宾语从句的句式，完成屏幕上的练习。

老师鼓励教师运用归纳总结的发现式学习方法，总结归纳宾语从句的使用规则。

三、教学设计说明

1．教材分析

“GoForIt”是一套富有生活情调，形式灵活，极具人文性的教材。这套课本无论从单元标题修改到课文内容选材都围绕生活，以某一话题为主线，从生活的各个层面来丰富话题，在学生的常识和信息存储的基础上拓宽新的知识目标，同时提供帮学生长期的活动空间，让学员在交流合作中习得语言知识跟交际能力。新课程标准指出课程要从教师的学习兴趣，生活心得和思维水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方法跟任务型的课堂途径，发展师生的综合语言采用的素养，使语言学习的过程作为教师形成积极的感情态度、主动认知和大胆实践、提高跨文化观念跟自主学习能力的过程。Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?的课堂目标是学会礼貌地向对方提问信息，能够描叙地理位置、给对方指路或提供帮助，能够熟练运用where、how和if引导的状语从句。

2.学习者分析

鉴于教学对象是九年级的教师，这些学员在七年级已经学过问路和指路的日常交际用语。而本课是在此基础上给出更有礼貌、更有效的提问信息的方法，进行口头表达。

3.设计重点

英语课堂要坚持教学的实践性原则，新课标要求数学老师在课堂过程中强调教学内容的融合，注重真实场景下学生的语言活动。语言的交际性和实践性决定了应在情境中、活动中并且在交际中学习数学，感受英语。因此学生应精心地组织好课堂活动，从而在情境中、活动训练中和交际中向师生潜移默化地渗透德育内容。这样，既可以很好地培养教师的思维能力，提高师生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又可促使学生主动性和能动性的发挥微格教学教案中的教学技能要素怎么写，并产生独立的人格和崇高的道德风貌。

针对教材以及学员情况的剖析，我将课堂活动搭建在师生相对感兴趣信息基础上，选用深受学生喜欢的影视艺人，围绕询问信息、描叙地理位置的话题，在交流和合作学习中研究新的话题（问路、指路），延伸学生学习的范围，从而贯彻新目标的精神。利用多媒体课件的同时，扩大多媒体本身的借助价值。

听的环节是本课的一个主要任务，是“输入”的过程，让学生带着问题听，在听的过程中有的放矢，捕捉有效信息，同时既提醒学生留意观察并看到需要留心的表达形式，为后续的语言实践累积实用语法。通过使学生在准确语义中看到新语法，有效地减少学生探讨问题跟解决难题的能力，给学生提供了提升观察能力，分析能力跟归纳总结能力的发展系统。

4.教学方法设计

新课标注重教师的情感因素，着力培育教师的学习兴趣，激发师生的学习动机。本课主要运用任务教学方法，同时引入交际法、发现式语法学习法、学生中心教学法，以及有语义的操练教学等方式。

任务型教学法是使学生在完成一个或一系列真实的交际任务过程中，通过利用语言，达到掌握语言的目的。学生为了完成交际任务而学习、使用语言，学生有确立的学习动机，所以学习积极性较高，学习效果很好。

本节课的中心任务是提问信息，询问信息就必需与人交际。交际法是依照学生按自然次序习得语言的方式。交际法加强在实践运用中把握语法，此种教法效果良好微格教学教案中的教学技能要素怎么写，是近代语言课堂的一种重要教法；

鉴于学生真正利用英语的机会不是很多，所以本课设计为帮助初次来本地访问的明星这一任务，让学生在这个带有吸引力的情境中以学员为中心通过操练，熟练掌握新目标语言。在最终阶段使用交际法，将所学语言用于实际生活真实场景。

本课用发现式语法学习法，让学员总结宾语从句的使用规则。因为这一内容学生曾经已经接触过，不是很难总结，比较易于看到基本规律。同时九年级学生正应该建立非常完整的语法模式，这一活动有利于促进学生产生较系统的词汇知识。

3．管理策略设计

农村的学生非常无法统一安排，尤其是九年级学生。有的教师由于基础较好难以参加教学活动，对这种教师要尽量鼓励人们，分配相当简单的任务帮她们，一旦成功立刻予以赞扬，让人们感受到顺利，调动人们的积极性，从而更有兴趣主动学习。对于接受能力较强的学生，，分配给难度较高的训练，如上台演出等，不至于使它们出现“吃不饱”的现象。

由于出现学生感兴趣的明星形象，要避免发生场面失去控制的现象。为此，教学管理上一定要做到收放自如，教师可以采取带有吸引力的课堂用语来控制教学过程。

4．媒体设计

为引起师生兴趣，本课长期创设情景，需要使用知名歌手、影星的海报；加上在课堂新词汇的之后，为了直观、形象地建立单词和实物的联系，要用到许多日用品和建筑物的照片，需要PPT幻灯媒体，以便更快捷、更直接、更明确地展现新词汇跟新语言项目。

本课也使用黑板传统视觉媒体，呈现新语言跟总结归纳语法现象。