小学美术教案设计思路

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13小学美术教案设计模式 二、按照《课程标准》和新丛书，教师在课堂设计上要确立什么新理念？应探求这些新方式跟新策略？ 三、当前课堂教学上存在长期高耗低效的教学浪费现象，要增加课堂教学效率，从改进教学设计视角去探讨，应 该怎样加以克服跟解决？ 课堂—是学生的主阵地，课堂上是否具备鲜活的生命力，教学设计的优劣起着决定性的功用。大多数教学水准高， 课上得比较好总是有一定的教学设计能力。而有些教师的课 堂教学品质差，水平低，表现在课堂上就是他们不会做课堂 教学设计。因此，教学设计在学生教学素质中占据核心地位， 它既是教师的一种综合素质，也是一种创新素养，因为设计 教学的过程，既能表现教师的教育观念、理念，又涉及学生 驾驭教材和处理教材的素养，它体现的是教师的变革观念是 至关重要的，只有具有这种素质，教学能够上层次、上水准， 才能立于不败之地。 研究说明，今天的课堂设计跟以前的听课是不同样精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 首先从着眼点上看，以往备课教师关注的是“课”，忽略的是“人”。教师为怎样“讲”而做打算。

而教学设计 则不同，它关注的是“学”的研究，探究的是“以学定教” 问题，这是符合新课改课堂理念的。 其次，从发挥学生作用看，以往备课教师是在执行落实教学大纲，教师探究如何去原封不动地传授好课本的知 识。我们的老师无异成了二传手。因此学生的个人的课堂创 造性，教学个性难以受到发挥。而教学设计则要求学生除了 是课程的执行者，更是课程的开发者。是用教材教，而不是 教教材，提倡创造性使用教材，需要学生具备优化组合教材 的素养，要求学生高了。 什么是教学设计？所谓教学设计，是指学生在课前为完成课堂目标，预测教学内容、学习环境、学生行为、教师 行为所造成的结果，并筹划学生学习方法、教师课堂行为的 总体设想。 《基础教育课程改革纲要》的出台预示着基础教育改革是一次从教育观念到教学内容，从课堂组织方式至教学评 价的深刻的转型。这是一次具有文化转变意义并颠覆教师角 色整体系统的深刻的变革。因此，教师应在课堂整体设计上 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13加以突破。没有整体教学设计上的转变和突破，就不可能贯 彻精神，完成不了教学任务。例如：传统教学方式六步法- 师生问好-发生训练-复习歌曲-新培训-歌曲处理-综合表 现。

可以看起来这么的方式是以老师为中心，把学员封闭在 教师划定的圈子里，与新课改相违背。按新课程理念我们构 建一种新的课堂模式：创设情境-活动体验-师生探索-拓展 延伸。这样就能真正帮学生最主动参加、积极探讨的空间， 使它们积极主动发展。 课改实行以来，大多数教师在教研时已用新课堂设计取代传统的“教案”有的学生把课堂设计分为“设计理 念”“设计特征”“教学过程中设计动机”后附“课后反 有的学生老师课堂设计含有“分析教材”“分析教师”“设计模式”“设计策略”“教学过程”后附有“教 学札记”。各人有各人的传统跟写法。可以看出课改后教学 设计从浅层次的编写教案进入深层次的课堂设计。 但现在我们课堂教学严重存在高耗低效的教学浪费现象.表现如下: 教师备课时间不充分.弄不清教学目标,上课抓不住重点,难点,课堂随意性大,东扯葫芦西扯瓢,教学完全进入 盲目状态. 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 由于学生不做总体设计。教材没能较好处理。重点不突显，主次不分明。由于不善于教学设计，内容不联结，缺 乏整体感，没有教学主线，缺乏条理性。 教师讲的多，不帮学生反思、交流时间。

更没有活动自由的空间。造成学生没有兴趣，失去学习的欲望。 不重实效，只是追求方式上的热热闹闹，学生自由放任，轻轻点水，缺乏内涵。导致教学时间精力上的耗费。 要缓解以上的弊端，必须靠优化教学过程。必须把握课堂教学设计的改进。 教师在新的课堂设计中要转变六种 意识。 传统课堂学生有的是大纲意识，教材意识，教参意识，而缺乏的是课程意识。按照新课程理念，强调课程是由教科 书，其他教学材料，教师与师生、教学情境、教学环境构成 的一种生态系统——也就是我们应确立大的课程观。 首先，发挥课程的整体功能。教学过程是由教学内容，学生，教师，教学组织方式，教学环境五种因素整合而成的。 它是一个系统。只有孤立的每个因素都集中融合出来，才能 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13更好的发挥课程功能。 课程是老师、学生、教材、组织方式、环境五个因素的融合。就决定了它是另类的且依然变化的。课程不再只是 载体，而是教师学生共同探讨新知识的过程。 传统式课程观，教学组织方式主要以“讲授法”为主的单项信息交流。新课程课堂上学生变“讲师”为“导师” 师生信息反馈，成了多层次、多通道、多方向的立体信息交 流网络“多功能协调”、“立体化”渗透。

第三、教师应由被动地执行跟施授课程，变为主动开发创新课程。 以往的课堂理念中，课程是国家的事，教学大纲、教科书、教学参考书都是专家编织起来的，与教师没有什么关 系。新课程理念要求学生不是被动的执行课程者而是课程创 造者，师生一同参加课程的开发。教学过程作为课程内容维 持生成跟转换的过程。 传统课堂的学生缺乏过程意识，重结果、轻过程。新课程理念要求学生应提高过程意识，不仅应重教学结果很要 注重教学过程的原本价值。 增强过程意识，教师应该注意培养学员的弊端意识。精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13过去是清一色答案。没有问题。知识的价值就在于它为问题 而存在。可见我们的过去课堂教学最大的难题就在于“没问 题”清一色的标准答案，相同的提问，相同的动作，整齐划 一，而新课程强调的是帮学员留下问题，让教师达到课虽尽， 余味却无穷。 新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。教师带着一个问题走进课堂，学生带着无数问题 走出课堂。 所谓导学意识是指校长对教师学习动力、方法、交往模式、学习过程、学习效果、评估的关注、组织跟指导。 树立导学意识首先学生应有“以学定教”的观念。

教学设计应以学习者为出发点，关注跟挖掘学习者的外部潜 能、突出学习者在学习过程中的主体地位。 教学是一种对话、一种沟通、是合作、共建，是以教促学，互教互学。教师除了传授知识，更是与教师一起分享 对课程的理解与快乐。 其次，树立导学意识、教师应加强对师生学习的指导。陶行知说：世界上的先生有三种。第一种是只会教书，把学 生当作书架子字纸篓。第二种先生不是教书，而是教教师。 他注意的重心从书上移至学生身上了，不像以前拿学生配书 本、而是拿书本来配学生了。而学生而是进入被动地位。第 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13三种先生是好的先生，他不是教书不是教教师，而是教生学。 把教与学联系起来，让学员学会学习，为教师一辈子负责， 是本次课改的重要任务。 影响学员学习活动有两大系统：即动力平台跟操作系统，但作用不同。 动力平台学习动机 学习习惯等学习效益 操作系统智力水准学习能力 动力平台对教师活动起着定向、强化、促进、保证作用，是缓解想学、爱学问题。操作系统是学习的方法、策略、 手段、途径、解决会学、学会的问题。二者如同鸟之两翼， 车之四轮缺一不可。没有动力不能学，没有方法不会学。

传统课堂设计通常把教师封闭在以教材为中心、以课堂为中心的教学活动里。新的课堂教学设计要突破这三个中 心，实行开放式教学。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 如何去突破三个中心？首先，突破课本为中心，改变过去讲“课本课本、 一课之本”，提倡研发课程资源，即在学好用好教材基础上，还要超越教材，教材只不过是例证。是用教材教， 而不是教教材。 其次，突破学生为中心，课堂不在是由学生垄断的一统天下。教师角色跟责任，在于推动和点化，学生学会学习音乐教案怎么写， 学会探讨、学会质疑，最终使教师作为学习的主人。突破教 师为中心，课堂教学用长期静态化转变为大量的动态分解分 样的教学组织方式。 传统指出学科独立，学科本位，科目过多，课改整合基础教育把各类知识分成若干的学科来进行教学。许多分解 的知识本身并不是彼此孤立的，而是联系非常紧密。你中有 我，我中有你。这就必须教师在开发跟利用资源时，必须具 有融合意识，以本教学知识为主。尽可能去吸收各学科知识 的素材和营养。 课改突出特征是为教材的撰写，为学生开发处理教材，为学生组织课堂选择教学方法，为教师评价学习有一定 的空间。奥托说：“我们所有的人，都有惊人的创造力，只 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13不过都埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出艰辛且经常 去挖掘能否受到宝。

”希望每个学生做一个创造型的老师。 不断的挖掘自身的创造力，从而去看到自我、创造自我、超 越自我、优化教学设计，形成“与众不同”的教学风格。一 级一级的登上课堂教学的最高境界。 热身思考新课程与课堂目标设计 什么是教学目标？它与《课程标准》、教学任务是一种什么关系？ 教学目标是如何分类的？ 为什么说教学目标是教学的出发点和归宿？当前在确认教学目标上还 存在这些难题？ 三、《课程标准》中强调的三维目标，其中关于爱情态度价值观教学目标你是如何理解的？ 目标是人类做事的内在动机，目标越准确明确，做事的自觉性积极性越高，效率越高，反之越低。 什么是教学目标？所谓教学目标就是教学中学生所预期超过的学习结果 教学目标与教学任务有所不同。教学任务是以学生为主体是老师在课堂中的主观希望。教学目标是将教学任务进 行量化的要求，可观察、测量。教学任务仅限学生所用，而 教学目标是学生共用的。 教学目标的分类：党的教育宗旨精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 课程目标总目标 课时教学目标1、知识与技能目标 许多学生经常强调对课本的钻研，而忽视对《课标》的学习，它是教育工作的“小宪法”，它具有法律效力。

而 教材是《课标》的具体化，有些教师缺乏对《课标》的学习 和把握，把握不住教学的重、难点，导致教学偏离方向，如； 不按照课标教材和教师实际只是按照自己兴趣爱好，随心所 欲，自己了解的地方就夸夸其谈，自己了解少的地方就讲或 不讲， 有些老师图省事，不是通过自己劳动编制出切实可行的教学目标，把教科书、教案上的设计目标照抄下来音乐教案怎么写，比较 笼统空乏。 有的教师因为不能系统、全面的把握教材，制定目标存在要求偏高或降低情况，偏低--对学生未掌握了的东西， 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 13必须反复讲解，偏高--随意拔高要求追求难度学生无法接 受，没有抓住重点。 精读：通过研读、精读原文，作必要的圈点，重点地方要背记。 结合：以《课标》为出发点，到教材中找落脚点，融为一体。 提醒：一是在自己床头常放一本《课标》，自然无意的翻着，一是在教 对比：与过去《大纲》进行对照，思考为什么这么变化。 取经：向对方询问，向有心得教师询问，在报刊杂志听讲座看观摩来学 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 教学目标包含单元教学目标与课时教学目标，课时教学目标是在单元教学目标基础上编制起来的。

第一，三维目标是整体不能分开，虽然从编制上可以分开列出，但实际在教学 中是很难分开的，它是在教学同一过程中推动三个目标，而不是一个目标一个目标完成。尤其情感态度价值观目 标要表现渗透。 第二，陈述的语言要表现“学”的结果，而不是教的任务，就是说教学目标要 表述学生借助教学活动期间的常识技能，情感变化，而不是陈述教师行 善琏小学一年级音乐下册教学设计方案010 年第二 学期 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13