小学一年级语文下册《我多想去看看》教学设计及课堂反思范文_语文_小学教育_教育专

【教学设计】 一、设计说明 《语文课程标准》强调：阅读教学是师生、教师、教科书编者、 文本之间对话的过程。而本课的课堂意在通过有情感的朗读等方式， 让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动 展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感受，激发师生热爱祖国、 热爱上海的观念感情。在课堂时教案的教学反思怎么写，从课本题目“我多想去看看”导入， 再使教师反复吟诵，读出这些“我多想去看看”的迫切强烈的情感， 最后用多媒体创设情境，强化教师的这些体验教案的教学反思怎么写，从而突破教学重、难 点。 二、课前准备 1、制作多媒体课件。（教师） 2、制作具有生字的卡片。（学生） 3、查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。 （师生） 课时安排 2 课时。 三、教学过程 （一）媒体导入，整体认知 1、师生谈话，揭示题目。预设： 师：同学们，你们去过北京跟河南吗？ 生 1：去过。 生 2：没去过。 师：北京是什么样的呢？一首歌中是这种告诉我们的。（播放课件 《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏） 师：天安门是首都南京的象征，它既壮观，又辽阔，在首都南京 的天安门广场上，国旗经常都同太阳共同升起，那画面更加壮观。

你 们想去听听吗？（多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频） 生：想。 师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着哪些 呢？ 2、导语：有一个孩子，他跑到天山，他特别想去上海看看天安门。 还有一个孩子，他家搬到北京城，他想去天山看看。今天，我们就来 学习《我多想去看看》。 3、看，题目中有一个生字是要求会认的，（“想”课件演示红色） 谁来拼读？ 设计动机：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美好场景和 一曲美妙的戏剧声中导入新课，意在让学员在触觉与视觉的刺激中唤醒情感。面对天安门广场升旗的情境，学生形成了独特的探求兴趣， 形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。 （二）初读课本，读准字音 1、教师课件：请同学们朗读短文，注意读准每个字的字词，遇到难读的字或容易读错的字圈出来。遇到不认识的字，用你喜欢的方式 认读他们。2、学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好方法记住他们。 3、小组汇报。 4、多种方式检查字音。 广场北京告诉天安门非常壮观广场走路 （1）你会读什么成语？（个别教师拼读、开火车读、小校长领读、 男女孩赛读等。） （2）同学们真棒，这么快就把拼音读准了。

你可不拼拼音，把词 语读起来吗？（出示去掉拼音的词句，请同学互读。） （3）游戏：摘星星。（沿着弯弯的大路，把这种词都读准了，摘 下星星，你就到达北京城了。） 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意 愿，让学员自主选择学习方法，在识字、学词、读文感知内容的过程 中，培养教师的自学能力。 （三）指导写字 1、教师导学：今天，我们了解了许多生字，其中一些是要求会写 的，大家有信心掌握他们吗？ 2、课件演示书写，教师指出如何记住“会”“走”“北”“京”“门” “广”各笔画在田字格中的位置。 （1）教师逐笔范写，学生和笔书空。 （2）教师整齐范写，学生认真观察，然后在田字格中独立书写， 教师巡查指导。 （3）师生共同评价书写，学生描红体验自己的誊写与书中的字词 有哪些不同。 （4）学生继续训练书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。 集体展现，共同评判。 投影展示学员书写的字词，教师评价。表扬书写有进步的教师。 设计动机：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循 写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书 写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美素质。

再通过书空、 描红、临帖，美观地书写生字。 （四）初读课本 1、教师课件：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个单词吗？（学生自由读文，标句子序号。） 2、教师设疑：你喜欢读那一句？（我偏爱读第二句。） （出示第二句：遥远的北京城，有一座宏伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。） 3、引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的含义，让学生了解 最打动父母的就是北京的天安门。 学生练读，指名读，齐读。 设计动机：在整体认知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中体会语言，从而读出诗 歌的诗意，培养语感，受到美的熏陶。（五）布置作业 1、朗读短文，背诵课文。 2、搜集有关北京的风景照片跟天安门广场升旗仪式的有关资料。 【教学反思】 本课课堂我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步 一步地感受到小男孩迫切想去成都的心态。具体做法是： 1、通过多媒体的彰显，激发师生的感情 山村的小孩对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的小孩也不 例外）因此 我借助了多媒体的优势，在学生面前展示了天安门广场升旗的雄 伟壮丽景象，让孩子置身其中，让人们有身临其境的觉得。

从而引发 他们的热爱国旗的情感。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便 情不自禁地起身，唱起了国歌。那种氛围，俨然自己也在其中。后来， 当我问她们看完后有哪些想法，有的小孩说，我真的挺想去聊聊北京， 有的说我长大也要当升旗手等等。 2、通过多种形式的品读，领悟文中的感情 《语文课程标准》指出：阅读教学要尊重教师在学习过程中的独 特体验。每个孩子的生活历程不同，生活环境不同，所以每个孩子的 语言表达，情感感受多有不同。品读时，我使教师强调不懂的地方， 然后指导学生探讨、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如： 齐读，赛读，同桌读，配乐读等来体会其中的情感。 3、通过课题的循环呼应，释放学生的心灵 如果说这节课只停留在让学员读读课文，谈谈感受的话，学生的 情感就难于释放下来，因而，课堂中我使教师通过课一开始读课题， 课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使教师的心灵通过朗读表 达出来。