浅谈小学历史老师的课堂反思

随着教育事业的演进，教学方式的定制化，教学特点的丰富化，而通常仍忽视了课后反思这一重要的环节。在新课程变革的背景下，提倡课堂上以师生为主体，然而，教师强调自己在教学上的体现并将自己成为中心者，却不能及时的对这一堂课进而思考，不能对整个的知识结构进行再次的融合与重构。针对这一现象存在着一些疑问，笔者针对这种弊端提供了缓解措施，希望帮大家同行提供一些参考。

一、教学反思的概念

教学反思是学生对自己教育教学活动所进行的反馈性思考活动，是把他们的活动从感性的成为理性的，把无意识的做成有意识的认知加工过程。

二、高中历史老师课堂反思存在的困惑

（一）教师缺乏对历史教学整体性的、必要的认识

教师为了应付学院布置的教学任务，不能及时的适应在新课程标准下的历史常识结构，掌握不好这种知识制度，面对这么的教学方式，不能做出一份系统的、具体的、详细的课堂反思教案。就是由于对课堂反思意识的淡薄，才不能把整个教学反思作为主要的基本点。作为学生常常应有课堂反思的观念，这样才能做到一个好老师。把最完整的历史常识体系，传递给每位教师，让历史教学变得生动有趣而不是枯燥乏味。

（二）教师的历史专业知识基础差，教学反思方式单一

教学反思是将感性的理论常识成为理性的知识，而学生仍不能好好的把握这一点。在适应新课标的规定下，无法把握好历史课堂需要怎样上好，将历史知识点怎么描述下来。基于这种的理论基础，为了走一遍流程，将历史教学反思单纯的、片面的写在教案中，并没有具体的规格与做法。整堂历史课结束以后，教师用简洁的几句话概括了全篇历史知识点，并不是深入的探讨问题出自于那里，对历史常识的思考观念停留在表面上，并不做深入的探讨与研究。

（三）教师对学员的“学”缺少反思意识

我国的特色教学方式仍然存在，面对新处境下的教学改革，教师还能够的适应并把握好这些新前景。教师、家长或者学生都把分数看的很重要，却没有把历史课堂上的价值观体现出来教案总结与反思怎么写，完全忽略了新课标要求下的三个维度。面对这种的方式，历史教师并没有把这些现象成为反思的基本条件，还是完全以自身为主要的对象，忽视了学员给学生带来的影响。教师对新版历史课本的应用不熟知，也是鉴于缺少这种的思考观念，也造成了教学上而是以校长为主，并不是学生。

三、高中历史老师课堂反思的解决措施

（一）引导学校历史老师正确了解反思意识

一个教师拥有了多年的教育经验，但是仍缺乏对教学反思的观念，那么再好的老师也有图无须有。经验在丰富却不迅速的思考既有何用呢？因此，作为一个教师应切实的反思历史教学中存在的弊端，对整堂课要进行切实的反省与反思，做一个完整的可行性的反省方案。正确的认识到历史课堂反思的切实意义，通过对历史课上的思考，提高教学方法，提高自身的素质，为日后的教学提供良好的基础条件。

（二）历史老师对自我教学重新构建，提高思考观念

面对新课程的要求，适应新课标，教师要勇于运用课本，把握好历史基础知识制度，将史实完美的展现在学生面前。以这种的背景教案总结与反思怎么写，提高课堂反思，将一节课的精华部分重新更新，利用多媒体教学，把生动有趣的图片展现在同学们面前，让学生们深切的感受到后来的历史史实，经过这么的课堂，做好课后小总结，作为历史教学反思的条件，使学生经过这么的思考，提高课堂的教学效果。

（三）通过学生的课后反馈信息，加深教学反思意识

如今，教师普遍多运用媒体课堂，这样又可以直观把历史现象展现在同学面前，也利于课堂上幽默的教学方式。同学们经过这么的一堂课，对后来的史实不仅会牢牢的记住，而且有利于将一些弊端反馈给学生。教师通过学生们在教学上的体现以及回答疑问的现象，做一份较好的反馈信息表，这样有利于教师在课后及时的补充自己的不足之处，而且会提高自己的教学方法，同时也加深了教学反思的观念带给的切实效果。

四、高中历史老师课堂反思的现实意义

通过对历史课堂上的教学反思，历史老师除了掌握了新课标下的历史知识点，而且经过这么的教学反思提高了自身的专业能力，提升了自己的教学方法，巧妙的处理跟利用教材，经过不断的历史教学反思，慢慢从特色的课堂形式转变为以教师为中心的课堂模式，这样又迎合了新课标的要求也推动了使师生的一同参加，使教师随之的由知识型教师转变成学者型教师。