集体备课和教研活动记录可以一样吗

如何进行有效的集体备课

俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提升课堂质量。

一、集体备课的好处

①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；

②有利于准确掌握教学的重难点，整体教学水准的提升；

③有利于教研活动的推进；

④有利于省时、省力，提高工作效益；

⑤有利于资料共享，提高教学品质；

⑥有利于增进老师之间的互相认识，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；

⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广小学优秀教师的课堂经验，缩短年轻教师的成长周期，节减学校辅导经费。

二、如何开展集体备课

（一）确定集体备课的组织方式及参与人员

（二）集体备课的推行方法——四定、七备、六统一

1．“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

2．“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学方法、备教学过程。

3．“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课讲座的共性内容；统一作业（课堂练习题和随堂作业题，作业难度分三个层次）；统一单元测试试题。

（三）集体备课的操作程序跟基本步骤：

基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。

基本流程：

确立课题——组内探讨——确定主备（讲）人（形成初案）——集体研讨（形成共案——个性化设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——二次——资料保存

（四）个人初备：

基本要求：脑中有纲（标）腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。

具体规定：1．备思想：2．备教材：“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点跟盲点。

（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的模式，准确备出单元、章节的重、难点以及缓解重点的方式，突破瓶颈的方法。

（2）深入探究教材，创新教学方法。

（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。

（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和加强。

（5）备问题的预设及设计动机

3．备学生：

充分知道学情，备出不同层次及不同要求。

以学生为本，站在学生的视角审视，以学生为出发点，备出切合学生发展必须的教案。

4．备教法：“教无定法，贵在得法。”

5．备学法：预习法、指导法、设疑法等，对教师应进行学法指导。

6．备教学方法：要具体列举教学方法，包括课前打算，课后巩固等。

7．备教学过程：

（1）引入（2）教学环节（3）问题的预设与生成的处理预案

（4）总结（5）板书设计（6）练习设计（课堂和课后）

（五）集体研讨

在集体研讨活动中，主备教师应提供帮本组学生统一的教案，然后由主备学生（中心发言人）说课。说课要包括课堂设计的每一个环节，主要包含下述内容

1．说教学内容:包括课本内容，教学目标，教材处理。

2．说学生:

①分析学生知识素养水平，说教师在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能发生的常识障碍等困难及缓解的对策。

②分析学生的心理、生理特征及依据其特性所采用的教学对策。

③说教案的可适性。

3．说教法:

说本课选择什么教学方法及其教育理论根据。具体应做到下列几个方面：

①要说出本节课所采取的更基本或很主要的教法以及所根据的教学原理或方法。

②要说出本节课所选取的一组教学方法、手段，对他们的改进组合以及根据。无论以那种教法为主，都是结合大学的设施条件或者教师本人的特长和师生实际而定的。要留意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要切记多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要表明老师的教法与教师要采取的学法之间的联系。

④要重点说说如何突出重点、化解难点的方式。

4．说学法：

说本课拟教给教师什么学习方法，培养这些学习能力。具体应说清：

①针对本节教材特点及课堂目标，学生宜采取怎样的学习方法来学习它，这种学法的特征怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎么的学法指导？怎样让学员在学会过程中超过会学？怎样在课堂过程中恰到好处地融进学法指导？

③学法指导包括课前、课中、课后等。

5．说教学方法：

教学方法应有多样性、可选择性，要符合大学跟学生实际，要有详细规定，如课前打算、学生资料搜集等。

6．说教学过程：

说教学过程是说课的重点部分，要求做到：

①说教学全程的总体构架设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。

②说教学环节的安排，包括怎样引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及怎样过渡衔接。

③说教学重点、难点的教法设计。

④说板书的设计，包括板书的内容，在课堂中的展开程序，板书与课堂的关系。板书设计应有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

⑤说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的动机跟目的。B、说学生在“作业”中或许遇到的难题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在这次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。

⑥说教学反馈，要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能出现的差异以及微调对策（预设与生成的处理）。

（六）修正教案

在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同讨论、相互补充，使得教案内容非常充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。

要做到：1．每一位教师在集体备课中都应当积极参加探讨，发表自己的独特观点，集思广益。

2．每一位教师在集体备课的基础上，要按照自己的教学风格、不同的教学对象，自己对课堂理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可根据本班实际状况做适度调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

3．教案上应有圈点、修改、补充、拓展和教后思考等记录。

（七）教学实践（重点跟踪）

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行追踪听课进行检测，以便得到总结、提高，备课组组员之间要相互听课、取长补短。

（八）课后交流、反思

一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整跟修改讲义），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的小结阶段。备课组学生在集体备课情况下培训，要进行交流，对教学进行思考，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进未来教学的进一步加强。

（九）资料保存

保存资料，供日后研究跟参考。

三、集体备课要切记的问题

（一）集体备课活动要遵守的七个原则：

1．合作性2．实效性3．研究性4．创新性

5．统一性（辩证的统一）6．超前性7．完整性

（二）集体备课时学生应确立以下四个意识：

1．合作意识2．整体观念3．超前意识4．反思意识

（三）集体备课必须正确处理好“三个关系”：

1．正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。

2．正确处理好备课与试讲的关系。

3．正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。

（四）集体备课要消除四种现象：

现象一：集体备课成了“大杂烩”。

现象二：集体备课成了“集体剽窃.”。

现象三：集体备课成了“一言堂”。

现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。

（五）集体备课要杜绝流于形式：

（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。

（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如仅仅知识点的列举，提纲挈领，过于简略，纯粹应付学校检查。

（3）虽然有一定的方式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他同学不乐意参与，个别同学留一手；一位教师备好后，不进行探讨跟研究，其他老师用，坐享其成……

（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上一直用自己的一套。

希望老师们能在集体备课中不断地提高。

集体备课和教研活动记录可以一样吗

可以。不过诸多时候，我们都这么觉得：集体备课只是某一级部的磨课组这种称呼。教研活动指某一学科的大教研活动，教研活动不仅仅怎么去备课，而是最深层次的。

怎样写集体备课讲稿的探讨记录

新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此学生在备课时应按照所教知识的内容，找出与新常识有关的旧知识，看一看哪些知识学生即将掌握了，哪些知识还没有完全掌握，确定必须和学生补什么知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择哪个学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的常识水平，只有这种，我们在备课、上课时才会有的放矢。

小学语文集体备课记录表写什么内容

时间

地点

内容

中心发言人

参与成员

过程

讨论

总结。

小学集体备课的方式太多。随着时代的演进和各学校具体状况的不同变化，各校要采用合适本校情况的方式。宗网传方案跟我的心得，我以为好多的“集体备课”实为有其言而无其行。一线学生经常都有自己的课程跟作业应批。集体备课除非学校集体统一安排时间是很难实施的。

我以为合适的方式需要是：同年级老师科教员进行集体备课最为适宜。将教材由学科组集体商议将备课任务分配给每一位教师，这位老师应提前将电子教案利用校园内网传送给老师科组教师（同学科、同高一）。这样受到教案的学生可以第一时间进行阅读跟修改，并将修改后的教案上传。每位学生都可以这样做，不仅原创者可以受到反馈也有利于说有朋友科组教师共同分享和交流。省去了方式，注重了成效。课后的“反思”更应立即录入上传，更有利于交流，极大的提升“集体备课”的效果。

值得强调的是：不要依赖网络，特别是交流阶段。那样做就丧失了备课的意义，出现的弊端和优缺点就无从体现。再有，这种方式也存在着不足：教师团队大龄化，能够运用媒体进行交流的人不足20-30%，学校也不能对学生进行这方面的辅导，一堆电教设施利用率不高。基于以上各类因素，现如今能够真正坚持“集体备课”的大学有多少？采访一下教师，听听她们的心态，这才是研究怎样进行学校英语集体备课的第一手材料。

英语的集体备课记录如何写

教材简析：

本单元是小学生学习数学的起始单元。小学生对学习数学大多怀有好奇、兴奋、期待的心态。英语学习的起始阶段，教师要在帮助学习进行知识累积的同时，特别注重激发和保护师生学习英语的热情，培养学习利用所学英语进行交际的观念跟勇敢。本着这一初衷，本单元安排了“自我介绍”和“询问他人姓名”的功能项目，并在词汇教学中，选择了较易引发小学生学习兴趣的动物类词汇。这样安排有助于消除学生学习新语言的抑郁心理。进而促使师生参加课堂的热情跟信心。教学目标：

1．能听懂、会说下面日常交际用语，并可利用所学交际用语进行自我介绍及追问对方姓名。Hello/Hi ,I’m …What’s your name?

要求读音正确，语调自然。特别应注意I’m 和name 的

正确读音。

2．培养教师利用所学英语进行交际的观念跟勇敢。3．认识五个人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy .4. 能听懂、会说下面八个动物类单词：

a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。 要求读音正确。研讨记录：李薇老师：

牛津小学英语是一本优秀的课本，内容贴近生活。在3A的第一单元A部分，虽然内容很简单，只有一句重点句子“Hello, I’m”。但是很实用，教者能够使教师用口语来做一下简单的自我介绍，激起了教师的学习兴趣。王华禹老师：

为激发师生的学习兴趣，教者设计了许多活动，使教师感到学数学是件非常开心的事，而不是感到困难，以致变成负担。这些游戏有：传话、传递图片、开火车回答、猜、身体反应、比赛、歌唱等。蔡桂华老师：

本节课的内容设计独特，合理，思路清晰，教学目标确立，重难点突出,能充分体现出本课所教内容的重点，也可把握主要内容进行教学。教与练的结合，可以使学生最牢固地把握新知。唐敏老师：

教学反馈效果不错，学生非常喜欢上英文课，学习积极性很高，

虽然有个别同学却羞于开口，害怕发错音，说错话，但即使常常地引导、刺激、调动，他们说的欲望会逐渐提高，现在更重要的是帮她们信心，让人们认为学英语不是很难的事，他们会做得很高，因为教者经常说：“You’re

二年级语文上册教师集体备课记录表怎么写？

过程记录：

一、设计理念：

针对学生喜爱故事的特征，利用插图，激发人们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上感受课文感情，从中理解跟懂得要想拿到别人的调侃，得先学会称赞对方，还能启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己跟旁边世界联系起来，从细节处见真情，从平凡中见真情，感悟故事，感悟生活。