朱自清《背影》教学设计

朱自清《背影》教学设计范文（通用3篇）

在教学工作者开展教学活动前，时常必须编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学平台的过程。教学设计应如何写呢？以下是小编整理的朱自清《背影》教学设计范文，仅供参考，欢迎各位阅读。

朱自清《背影》教学设计1

【教学要求】

1、了解作者及其相关知识点。

2、掌握文中关于姐姐背影的描写，体会父子之间的情感。

【教学重点】

通过对话，感悟父子情深，教育教师珍视友情，学会感恩。

【教学方法】

利用多媒体，精读、速读相结合。

【时间安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

展示一组背影图片及妻子过铁道时的背影图片。

二、作者简介

从朱自清不食美国救济面粉谈起。

三、自读课文，了解大意，概括并批注各个别内容（紧扣“背影”概括。）

回到导入部分，提问：刚才最后的一幅图画是哪个背影？

四、教师由课题过渡至4、5、6段，重点突破中心内容

1、决定送我：

第四段抓住两个“终于”，两个“踌躇”和“再三”以及母亲的第一句话：“不要紧，他们去不好！”去理解跟诠释。可以把阅读、批注和交流结合起来。

2、进站讲价：

第5段抓住两个“忙着”和“送我”、“拣定”、“嘱我”、“又嘱”等词句去理解跟体会。

以上两段的学习，要使教师的感情受到铺垫，为学习下一段打基础。

3、买橘送别：

第6段分为前后两个别处理。（以“泪很快流出来了”为界。）

⑴望父买橘：

阅读、想象，借助多媒体感受父亲攀月台的背影，教师要点拨时令、衣着、体形、年龄、身体状态、月台高度，以帮助学生想象和体验。

学生表演：父亲买橘。

⑵父子分别：

体会两次流泪有何不同？

五、学生速读并讨论2、3段和7段内容

1、内容的不同之处跟同样之处。

2、共同的作用都是烘托。

3、理解开头的“最不能忘记”和结尾的“又看到……背影”？教师小结：苦难之中我们会更加一无所有，而这时亲情会变得弥足珍贵。泪光之中便是情到深处。

六、迁移训练

在过去的生活历程中，你有没有最难忘的“背影”？请回想当年的情境，向同学们讲述。

如，父母送菜送钱送衣，走后的场景（风中、雨中、雪中、雾中）。

七、音乐回放《父亲和我》，再次诠释父子之间的温情。舒缓的戏剧声中，同学们，此时你很想对父亲说些什么呢

【板书设计】

不忘背影：点题，启下

看见背影：衣着、动作父子情感

情态细节心灵对话

长注背影：依恋

“又见”背影：思念、照应

朱自清《背影》教学设计2

教学目的

1、体会本文抓住人物形象特点、选择最佳视角命题立意、组织材料的写作技巧。

2、学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的质朴自然的语言。

3、体会本文表现的民族特色美德，父亲对女儿的一片深情。

教学设想

这篇短文与前言课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭父母的关系。前者是母亲心目中的女儿，后者则写的是女儿心目中的母亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但成为记叙性文章，在写作技巧上而是有很多共同点的，而思想情感上的家庭温情，同样是一脉相承的。

教学本文，重点要放到特定环境下父子深情的特定表达形式，抓住文章命题立意的视角和文章线索来成为探讨的突破口；还要把握本文独特的写人记事的质朴自然的语言，从中体会字里行间所抒发的观念感情。

本文可分两课时讲授。第一课时主要是界定段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的感受为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。

第一课时

教学重点

突出往事回忆的结构方式；用“背影”连接贯穿故事情节的戏剧创作。

教学过程

1、布置预习（可在课前进行）。

①让教师认真阅读一遍课文。

②结合课后练习三、七体会课文。

本文分三部分，第二部分分三层，概括出他们的主要内容，并找出起、讫语句。

2、教师导语（先板书出课题）。

《背影》是一篇知名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今未六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也经常被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们要认真阅读、学习。

本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭情感，都是从生活中选择典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过画面跟人物的描写来体现中心含义。在这种相同点中，又各有不同的体现方式。阅读时应勇于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。

我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从预测结构方式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也需要这么。

3、引导学生读准字音，解释字词。

交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某些职务。“推卸”，用于某些责任。

奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外省赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。

踌躇（ｃｈóｕｃｈú），犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

蹒跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。

琐屑（ｘｉa），指细小繁杂的事。

晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。

4、朗读课文。

找学生朗读短文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

5、引导学生划分段落层次，掌握结构方式。

（1）本文如分成三个部分，应如何分法？

教师引导学员找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用相同的语式（字数、结构方式大体相同），训练概括能力。

“那年冬天”是目前与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现今的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各个别的大意可以归纳如板书所示。

板书：

①开篇寄思

②往事回忆

③结尾怀念

此板书上的概括不是唯一的，概括方法可以多种多样，允许学生有自己的说法方式，此处千万不能约束学生发挥自己想法的素养及成就能力。当然，这种概括必须是恰当的。这里有个严格的边界，也需要使学生认识并掌握。

如学生可用“背影”作线索概括，也应肯定：

①不忘背影

②描写背影

③思念背影

（2）本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？

朱自清《背影》教学设计3

【教学目标】

重点──体会朴实语言中包括的兄弟深情。

难点──课文第二、三段对表达课文中心的作用。

教法──反复诵读教案中的后记怎么写，加深对课本内容的理解；口述重点段落，体会描写的妙处。

课时──２课时

【教学内容和步骤】

第一课时

１、检查预习：

⑴给加点字注音，齐读。

⑵结合注释理解词的涵义。

２、以小故事，激发情感，引入新课：

父亲与妻子不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。如母亲可能早早起床准备好行李，口理会说你跑吧我就不送了，但在你走后父亲仍会悄悄地站在某处目送，而父亲则会一边送一边流泪。

３、听录音朗读，体会课文感情。

４、学生自读课本，思考以下问题：

⑴文中写了几次背影？着重写哪一次？

⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。

⑶写车站送别表现了兄弟间什么样的感情？

讨论：课文四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。

难忘背影──点题。（１段）

家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛（２、３段）

描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫（４、５段）

买桔子：周到入微表现女儿的爱子深情（６段）

再现背影──思念。（７段）

本文通过写车站送别表了母亲对父亲深沉的爱，抒发了女儿对母亲深切的牵挂。

５、分段朗读，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。

讨论：这两段写兄弟离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突显父亲的爱子之情作伏笔。当时母亲过世，父亲失业，真是祸不单行。这灰暗的氛围，悲凉的环境，与母亲对父亲满腔的深情形成对照，显示出父爱的崇高。

６、朗读短文，准备复述“望父买桔”一段。

第二课时

１、读４、５段哪些事情表现了母亲对父亲的细心关照？

⑴因为事忙，托人送我，他屡次催促，甚是仔细。

⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。

⑶给我选定座位。

⑷嘱我路上小心，夜里要告诫些教案中的后记怎么写，不要受凉。

⑸又嘱咐茶房好好照应我：父亲的慈爱真是感人肺腑

２、齐声朗读第六段说一说：这一段主要有哪几个方面的描写？

讨论：

动作──“蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身体向左微倾，显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。

肖像──“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”。这是定格在作者脑海中的特定状况下的背影，这时的母亲仍然老境颓唐，心情抑郁，但他对父亲的真诚的爱丝毫不减。

人物语言及心理──语言朴实无华却包含真挚。心理描写，有儿子的还有我的。写了母亲的.轻松，写了我的难过。（加深对划线处的理解）

３、朗读第７段分析层次及作用。

４、总结：“背影”在结构上及体现中心上的作用。

开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对母亲的想念，中间由不理解母亲到被母爱深深打动，在感情推进到高潮时细腻描写背影，结尾的背影描写是对母亲背影的升华，也是对中心的推进。

５、练习：

⑴完成课后练习１；

⑵朗读短文，比一比，看谁读得有感情；

⑶仿写：父母疼爱你的哪件事深深打动了你？此事的经过怎样？你得到了如何的感动？

【后记】

本文的教学，重点在第六段的描写，包括下面几个方面：

１、运用了充满表现力的词句。

２、成功的外貌描写、行动描写。

３、心理描写及语言描写的辅助作用。通过以上描写生动形象地描绘了“买桔”的全过程，体现了母亲深沉的爱，这是全文的“文眼”。让教师体会描写在记叙文中的重要作用，学会在习作中利用准确的描写。

本的难点部分是２～５段的记叙与“背影”的关系：渲染氛围，为集中描写背影作伏笔。在“家中光景很是低迷”、“正是祸不单行的日子”里，父亲却不辞辛劳，亲自送行，细心关照，体贴入微，使母亲崇高无私的爱这一主题非常丰富。渲染氛围，体现父母的老境颓唐，同时展现孩子对亲情的理解。

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