小学数学《匆匆》教案

小学语文《匆匆》教案5篇

作为一名无私奉献的教师，总不可避免地必须编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才最可起到其作用呢？下面是小编精心整理的初中数学《匆匆》教案，欢迎各位分享。

教学任务：

1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融 徘徊、旋转 挪移”等词语。

2、带着自己的理解正确流利有感情的默读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达形式。

3、体会作者对时间逝去的感伤、无奈叹惋和不虚度一生以及珍视时间的体会。

教学重点：抓住关键字词体会作者的观念情感。

教学难点：体会作者的观念情感，懂得珍惜时间

教学过程：

一、揭题导入，检查自习

1、揭题

⑴、板书课题：匆匆（提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点）

⑵、围绕文题谈话，这篇短文讲的是哪个在匆匆？

2、了解作者：

⑴学生交流收集到的作者信息

⑵介绍作者（出示课件）

二、初读课文，整体认知

1、认真聆听配乐诵读，要求：边唱边记，边听边思考，凡是书上你觉得时间匆忙而逝的地方做上记号，可以把自己的感受写在旁边。

2、课文主要将哪些内容？

三、检查自学情况

1、出示词语：“蒸融 徘徊、旋转 挪移”

句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

我不知道他们帮了我多少日子;但我的手确乎是逐渐空虚了。

2、自己读一遍。

3、指名读

4、有不同想法吗？

5、（特别强调：旋转的转，改变方向的之后读

6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词？）

7、“徘徊”是哪个意思？你是如何了解的？（提示理解字词的方式：猜词法、查字典等）

8、“蒸”书写的之后必须注意哪些（示范书写）学生练写，注意姿势。

9、指名屏幕上的读词句。纠正全班齐读。

10、“确乎”可以换成什么词？（提示用换词的方式也可以理解词语的含义。）

四、再读课文，领悟情感。

1、想一想；文中哪些段落写出时光匆匆一去不复返呢？

2、默读课文，边读边画出令你受到启发的词语，找到这种的语句反复读一读，可以把你的感受写在旁边。

3、指名谈谈自己的体验。

小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特质。能使你感受到的岁月匆匆而逝的词句遍布全文。这就是散文十分显著的特征------形散神聚。

五、品读句段，读中悟情

1、以第一段为例，指导读书方法。（出示句段：引导学员深入理解文章思想。）

⑴第一段谁读懂了哪些？

⑵引导学生品读词句，抓关键字词，交流自己的体会，读出自己的感情体验。

⑶师生互动，读议结合。带着感受有感情的朗读文段。

⑷回顾、总结品读的方式，鼓励教师在上面的学习过程中迁移运用。

3、迁移运用，自主阅读

⑴学生默读2—5自然段，选择自己体会最深或者非常偏爱的语句细读并评注。

⑵引导学生把握关键字词，读中领悟情感，读中展现作者的语言魅力。

⑶朗读句段。

六、总结收获，布置作业

1、总结本课学习收获，今天学得非常出众，也帮同学带来诸多启发，我们很欣慰时光荏苒，让我们共同珍惜光阴，珍惜生命。

2、提出问题，为进一步研读做打算。

3、布置课后作业

⑴有情感的朗诵课文，背诵喜欢的语句或句子。

⑵收集关于珍惜时间的名篇、名言、警句。

⑶选择以下的一个内容写一写。

l按照课后的第三题要求写几句话。

l写一段话表达自己对时间的体会。

教学目标

知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

能力目标：

1.有情感地、入情入境地诵读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.从阅读的内容想开去，培养教师的阅读素养。

3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用形容的方式。

情感目标：了解作者对时间逝去的感伤以及珍视时间的体会，唤起学生的生活感受，体会时间的稍纵即逝。

教学重难点

重点：

1.感受语言美，领悟表达方式。

2.积累语言。

难点：通过个性化的阅读，理解作者抒发的观念情感。

教学准备

1.朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时，伤时的古人诗文、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1.学生交流课前所收集到的有关时间的格言警句。

2.听了很多名句名言，你最大的体会是哪个？

3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也跟我们有着一样的怀念，于是他写下了文学《匆匆》（板书课题，读题。）这位诗人就是——朱自清.(板书：朱自清)

1.你知道朱自清吗？（生简介作者）

过渡：朱自清的诗歌语言朴实、精炼，文笔优雅如如水，自然如风，令人回味无穷。在现在我们所要学习的文章里，他是如何来表达他的情怀呢？

设计动机：师生谈话，学生汇报课前搜集的有关时间的诗歌、名言、朱自清的生平，培养学生搜集信息和筛选信息的素养，由此也巧妙地鼓励学生处于本文自主阅读的状况。

二、整体认知，读中悟学

1.整体感知：录音朗诵《匆匆》。

听了朗读你感受到了哪些？

2.请同学们用自己喜欢的方法读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

（1)老师选择几个难度的自然段指名学生诵读，师生评议，正音。

（2)每个自然段分别说了哪些？

（3)文中作者向我们强调了一个什么问题?

(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)

3.指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。

(2)假如要提出日子“一去不复返”的特点，该如何读？指名读、齐读。

（3小结方法：不同的视角，不同的要求就有不同的读法跟体会。

设计意图：紧扣题眼，用不同的语调朗读重点段落，通过不同角度的朗读，引导学员获得不同的感受，引发联想，加深对文章的理解，同时取得一些学习语文的方式。

三、细读探究，品味感悟

1、课文中，作者以他朴实而细腻的描摹，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的句子，读读品品，并在上面做些批注，写写自己的体会。

2、学生自读自悟。

设计动机：课标指出：“阅读是教师个性化的行为，不应以教授的剖析代替学生的阅读实践。应该使教师在切实主动的认知和感情活动中增进理解跟体验。要尊重学生独特的体会、体验跟理解。”所以在这一环节指导教师自主朗读，抓住重点段落进行感受，在读读写写中研究文章所要抒发的观念情感，感悟语言文字的韵味，受到心灵熏陶。

3、交流，随机映示句子，相机指导朗读。

（1）在默默里算着，八千多日子终于从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

A.指名几声读，谈感受。（在交流中认识作者利用比喻的作文方法，形象地说出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）

B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白如何读进文字中去。

C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的体会，就能把文章读好。

D.运用上述方式朗读这句话。

设计动机：教学时一方面引导学员自主选择学习内容，同时既充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或体验深刻的词语，有自己的独到体会，真正反映了教师的自主性。而学生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也感受了课堂的互动。

(2)于是——洗手的时侯日子从水盆里过去；吃饭的之后，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的眼睛前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

A.读了这个词语，你感受到了哪些？

B.学生评议：他读得如何？听了朋友的朗读，你还想起了哪些？

C.读出自己的体会。

设计动机：学习语文的目的不仅仅知道内容，也除了是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导教师朗读的过程中，老师不断引导学员用自己的语言表达读后的体会，创设不同的情境引导学员说话，落实了读的练习的同时指导教师积累语言，运用语言。

（3）我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他既从遮挽着的手边过去，天黑时，我睡在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我腿边飞去了。

A.老师范读，你可感受到哪些？是你想起了这些时光飞逝的词？

B.时间可”跨”能“飞”，作者用拟人的技巧，形象、生动。谁也可把日子的这些飞逝的觉得读起来？和同学比一比。指名读。

C.男女生赛读。

D.喜欢这个词语的朋友站起来读。设计动机：该环节为教师创设了个性化阅读的时空，尊重教师在学习过程中的新颖体验，珍惜学生独特的体会、体验跟理解，重视教师的自主多元感受，重视教师朗读中谈感受跟朗读中的学生评价、交流，真正超过有感情朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感

1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的体会。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你能否有新的感受呢？再读。

设计动机：抓住文中的设问句在教学首、尾的利用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很高的帮助。

五、总结全文

既然日子这样容易匆匆而逝，我们必须做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。

六、作业

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据有关珍惜实间的词语成为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其它文学如《荷塘夜色》《春》等知名的美文，学习积累优美的语言。

设计意图：语文是一门综合性很强的学科，老师应注意拓宽学习资源，使课内外有机的整合，创造性的举办各种活动，增强教师学英语用数学的观念，全方位的提高教师的物理能力。

教材简析：

《匆匆》一文是现代知名画家朱自清的一篇脍炙人口的诗歌。文章紧扣“匆匆”二字，以独特的笔锋刻画了时间逝去的踪迹，表达了作者对虚度时光感到失望和愤慨，又为前景不明而觉得困惑的复杂情绪，从而警世人们需要珍惜时间跟生命。

目标要求：

1、了解作者对虚度时光感到的悲哀和失望，又为前景不明而觉得困惑的复杂情绪，懂得人生短暂，我们必须善待时间跟生命的道理。

2、有情感的跟读课文，积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升教师的语文综合素质。

教学步骤及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从学生已有的常识经验入手，找准新旧知识的呼应点，辅之学生课外资料的有机融合，更便于学生提前处于文本阅读状况。）

二、整体认知，理清层次。

1、以“我来读读”、“我来看看”的方式检查学生自学字词和读文情况。

2、学生在组内相互交流预习中见到的不明白的词语，教师辅助引导。

（学生是教学的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被唤醒，学生会无拘无束的交流，自主学习效果显著提高。）

三、品读欣赏，个性感受。

1、默读。圈点批画自己偏爱的句段，反复推敲体会。

2、精读。学生采取合适的读书方法，结合自己的观念跟生活实际从不同的视角想，去品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

（阅读教学的重点是培养教师具备展现、理解、欣赏和评判的素养，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。此鼓励教师从自己的主观愿望出发，自由选取学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解跟体验。同时学习伙伴间的合作交流又提高了自己独到的体会，使个人的感情熏陶得以升华。）

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的之后；杨柳枯了，有再青的.时候；桃花谢了，有再开的之后。

（2）在默默里算着，八千多日子终于从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的之后，日子从水盆里过去；吃饭的之后日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

（4）过去的日子如薄雾，被清风吹散了，如细雨，被太阳蒸融了。

（这些词语运用了对偶、拟人和形容等技巧，读起来格外轻盈空灵，教学中注意鼓励教师在读中感受语言的美，在读中感受字里行间流露的情感，在读中学习语言的抒发方式，积累语言,培养语感。）

3、赏读。以“挑战擂主”的方式学生自由选择喜欢的句段感情吟诵，也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓励教师进行个性阐释教案怎么写 小学语文，体现了由会读书到读好书的过程。）

四、拓展延伸，情感升华。

1、学生汇报收集至的有关时间方面的诗歌、诗词、格言警句。

2、从“写语录”的视角，让学生仿照名人写出自己的语录。

3、课外阅读建议（可从中任意选取）：

继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；