《归园田居》《游山西村》古诗教案

课程目标：

１、 知识与技能：

能够有情感地朗读并熟练地默写《归园田居》《游山西村》这两首田园诗；通过对文学语言的探讨，细品诗中所抒发的词人的感情；在反复的抒写之中感受诗词语言的戏剧美；还要学会充分激发自己的感情、想象去感受画家所展现的形象。

２、 过程与方式：

（一） 课前指导：通过图书、网络等多种渠道收集有关陶渊明、陆游的相关资料，帮助学生理解诗意；搜集有关田园诗的有关资料，让学生无法用一种宽阔的视线来欣赏田园诗作。对于这些素质强的朋友还可以使它们写一写对田园生活的理解。

（二）课堂需要充分展现学生对田园诗以及对田园生活的理解，老师则要做好提炼与升华的工作。

３、 情感与态度：

通过反复的吟诵吟咏，通过对田园文学的非常欣赏，真正体会到田园诗给我们增添的很大美感，感受田园生活宁静以致远的恬静旷达。

课程重点难点：穿过语言的表象领悟精神的涵义。

课程实施理念：以文学本身所具备的活力牵引着学生披文入情，再辅以优扬的乐曲、美丽的照片，让人们无法身临其境般地回到诗意的田园。

课程实施：

一、 课前的指导

１、 熟读《归园田居》《游山西村》两首诗，并收集两位诗人的相关资料。

２、 有素养的朋友写出对田园生活的理解的文章。

３、 根据自己的特长或用电脑制作以及亲自画出与诗歌相符的截图。

４、 找到合适的背景音乐。

二、 导入 ：

先唱一首老歌《乡间的小路》，听听这首歌里都听出了乡村的哪些特有景色和如何的心情？

走在乡间的小路上

暮归的老牛是我同伴

蓝天配朵夕阳在头顶

缤纷的天空是夕阳的衣裳

荷把锄头在肩上

牧童的歌声在荡漾

喔喔喔喔他们唱

还有一支短笛隐约在吹起

笑意写在脸上

哼一曲乡居小听

任思绪在晚风中飞扬

多少悲伤惆怅

都随晚风飘散

遗忘在乡间的小路上

三、 朗读《归园田居》（个人自由读、师生范读，最好能阐述这样读的原因）

思考：

１、陶渊明算得上中国山水田园诗的翘楚，你认为他的这首诗和这首刘文正的老歌有无异曲同工之妙呢？又有着哪些不同？

２、陶渊明归隐田园后，他开心吗？从这些词语可以看出？你们还知道陶渊明的什么状况？

３、请各组同学展示自己制作的配诗图片，并用自己的方法来探讨图文，其他同学评析优劣。

四、 教师小结：

１、 诗人如释重负，告别了那些令人不安的官场，终于来到了渴望已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上经常劳作到与星星为伴回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可顿悟了心灵桎梏的诗人不以为苦，而深深地体味其中的真谛。

２、 衣沾不足惜，但让愿无违写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。

五、学生来介绍陆游的状况，教师可以按照学生的介绍补充以下内容：

南宋著名词人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被贬官。诗人回归故乡，内心压抑。对照官场的伪诈，他最感受到乡间生活的淳朴自然。但他并未丧失斗志，深信总有一月会再次为国出力。这种心态与游境相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的《游山西村》。

六、听录音朗读后教师自由朗读。

思考：

１、 全诗围绕哪个字展开的？用自己的话说说这首诗的主要内容。

２、 诗歌体现了作家如何的心态？（全班讨论、交流）

教师小结：

１、围绕一个游字展开。在一个丰收的年景，诗人得到邀请，来到农家。走在通往山西村的大路上古诗教案怎么写，山环水绕，柳暗花明古诗教案怎么写，一派花团锦簇的景色，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人渴望着将来无法有时间乘月色出游，随时拄着拐杖来敲门拜访。

２、表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在乡间风光和乡村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了欣慰的感慨。

七、配乐诗朗诵（可以由一人完成，也能由多人一同完成，音乐自己选择）

八、在朗诵基础上，进行非常欣赏阅读。

这两首诗你更喜欢哪一首，为什么？(可以从诗的语言、诗的结构、诗的内容、诗人的背景等方面来谈)

九、拓展讨论：

你觉得身处都市的你怎么能够经常保持与田园的约会？

十、课程小结：

春无鸟声，夏无蝉声，秋无虫声，冬无雷声，因为四季都有马达轰鸣。这句话深深道出了都市的失望，当然我们不可能要求每一只都市侯鸟都回到田园，但请我们在心中一直忆起稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁铧、锄头、耕牛、牧童、村姑，常常哼唱《乡间的小路》，常常吟咏《归园田居》，也许它会除去烦躁、郁闷，让我们的灵魂保持一种宁静与旷达。