英语课堂设计理论基础与方式

李旭明 教学教学是指学生在校长鼓励下，在有计划的系统性的过程中，依据一定的内容，按照一定的目的，借助一定的方式跟科技，主动学习和把握知识、技能，同时全面发展的活动。 一般教学过程 教学 教学设计 教学实施 教学评价 教学设计的定义 加涅曾在《教学设计原理》(1988年)中界定为：“教学是以推动学习的方法妨碍学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化(systematic)规划教学平台的过程。教学系统原本是对资源跟程序做出有利于学习的安排。” 帕顿(Patten，J．V．)在《什么是教学设计》一文中强调：“教学设计是设计科学大家庭的一员教案的理论依据怎么写，设计科学各成员的共同特点是用科学机理及应用来满足人的应该。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的缓解措施进行策划的过程。” 赖格卢特对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是一致的。因为在他看来，教学设计也可以被称为教学科学。他在《教学设计是哪个及为什么如是说》一文中强调：“教学设计是一门涉及理解与优化教学过程的学科。任何设计活动的初衷都是提出超过预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的常识和技能发生预期的变化。

” 梅里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文中对教学设计所作的新界定值得引起他们的注重。他觉得：“教学是-门科学，而教学设计是成立在这一科学基础上的科技，因而教学设计也可以被觉得是科学型的技术(science-based technology)。教学的目的是让学员获得知识技能，教学设计的目的是营造和研发推动教师掌握这种知识技能的学习心得和学习环境。” 美国专家肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是利用平台方式剖析研究教学过程中互相联系的各个别的难题和意愿。在连续方式中建立解决他们的方式方法，然后评判教学成果的平台计划过程。” 史密斯等的看法：“教学设计是指利用平台方式，将学习理论与教学理论的机理转换成对教学资料、教学活动、信息资源跟评判的详细计划的系统化过程。” 乌美娜等觉得：“教学平台设计是利用系统方式剖析教学问题跟确定教学目标，建立解决教学问题的思路方案、试行解决方案、评价试行结果跟对方案进行设置的过程。” 何克抗等觉得：“教学设计是利用平台方式，将学习理论与教学理论的机理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价……等教学环节进行详细计划的系统化过程。

” 也有专家认为：“教学设计就是运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与科技，来预测教学中的难题和必须，设计解决办法，试行解决方式、评价试行结果并在评判基础上优化设计的一个系统过程。” 教学设计，亦称教学平台设计，是面向教学平台，解决教学问题的一种特殊的设计活动。它又带有设计的通常性质，又需要依照教学的基本规律。教学设计主要是以推动学习者的学习为根本目的，运用平台方式，将学习理论与教学理论等的机理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和课堂策略、教学评价等环节进行详细计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。教学平台设计是以缓解教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动教案的理论依据怎么写，既带有设计学科的通常性质，又需要依照教学的基本规律，教学设计是按照教学对象跟教学目标，确定适合的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用平台方式科学解决课堂问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以缓解教学问题为宗旨。 教学设计从学生的课堂实践来看，教学设计是一种基于现代学习理论的现代教育科技，是学生基于学习者特征等学习意愿分析，设计教学目标、教学过程、教学思路、教学科技，并进行评判反馈，以进行教学准备的过程。

教学设计与教案的差别 概念的界定不同教案又叫课时计划，是同学经过备课，以课时为单位设计的详细教学方案，教案是上课的重要根据，是确保教学品质的必要举措。教学设计是学生利用平台方式、分析教学任务、确定教学目标、选择策略方式、制定教学步骤、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。 对应层次不同教学设计可以是一个学科、一门课程、一个单元、一个课时的课堂设计，所以，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的课堂设计。教案原则上是一课时一个教案。 设计的出发点不同教案是课本意图跟学生动机的展现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为根据的一种纯粹的“教”案，强调学生的主导地位。教学设计是 “一切从学生出发”，以学生对常识的理解素养、掌握程度为根据，在设计中又要设计教，更要设计学，怎样让学员学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导观念。 包含的内容不同教案一般包含课堂目的、教学方法、重难点分析、教学进程、教具的使用、课型、教法的详细运用、时间分配等原因，从而表现了课堂教学的计划跟安排。教学设计包含学习需求预测、学习内容探讨、学习者特征分析、教学目标设计、教学思路设计、教学过程设计、教学科技设计、教学评价设计跟反馈修正。

教学设计 教案 基本信息（上课班级、地点、时间等）基本信息（上课班级、地点、时间等）学习需求预测 学习内容探讨 重点、难点 学习者特征分析 教学目标设计 教学目的 教学思路设计 教学方法 教学过程设计 教学过程 教学科技设计 教具等的使用 评价目标与技巧 形成性评价 终结性评价 反馈修正 板书设计、课外作业 课后反思 教学设计的含义、目的 教学设计有利于教学工作的科学化。 教学设计有利于理论与教学实践的结合。 教学设计有利于科学认知习惯跟能力的培养。 教学设计有利于加速青年学生的培育。 教学设计有利于电化教育的推进和媒体教材质量的提升。教学设计是为了提升教学效益和教学品质，使教师在单位时间内无法学到更多的知识，更大幅度地减少学生各方面的素质，从而让学生取得良好的发展。 教学设计的理论基础 教学设计的理论基础 方法理论 系统理论 教与学的理论 学习理论 行为主义 认知主义 建构主义 教学理论 程序性教学观念 结构主义教学思想 技术理论 传播理论 设计理论 英语课堂设计的基本内涵 英语课堂设计的基本内涵 英语课堂的本质特征 外语教育 学科教学 跨文化交际 英语课堂设计的核心内涵 语言学习理论 外语课堂理论 外语教育科技 教学设计的通常方式 分析 学习意愿分析 学习内容探讨 学习者特征分析 设计 教学思路设计 教学过程设计 教学科技设计 评价 评价目标与方式 形成性评价 终结性评价 反馈修正 英语课堂设计 基本理念 分析 设计 评价 反馈修正 具体方式 表格式 流程图式 研究教学设计的目的 引导学生转变教学思想、教学理念，探索新课程的课堂途径和技巧； 引导学生产生教学研究模式，形成科学化、系统化的课堂过程； 引导学生从原先的备课撰写转向有意识的课堂设计研究； 引导学生学习、掌握现代教学理论跟学习理论； 提升学生的专业水准（教师发展）。