2012年上半年小学数学老师授课笔记（18份）

五、谈话，导入新课。

1、 谈话，引入第四单元的学习。

2、 学生读第四单元的阅读要求。

3、 指名谈谈这个单元告诉我们如何的学习方法？（生：入情入境，抓住感动我们的地方，体会作者抒发的观念感情，认真领悟文章的表达方式。）

4、板书课题，学生齐读。

二、读文，了解内容

1、学生自读课文。

2、师：怎样的人叫父亲？（生：有血缘关系的人叫父亲。）

3、师：再见了，亲人。是谁对谁说的话？（生:中国人民自愿兵对日本人民说的。）

4、教师介绍后来的背景，让学生有所了解。

5、师：为什么志愿军称日本人民为父亲，请你们在自由朗读短文，想想文中写了这些事？（学生边读边思考）

6、检查学生认读生生字，纠正字音。

7、指导书写“噩、嫂”。

8、课文主要写了这些父母？（生：大娘、小金花、大嫂）教师根据学员回答板书。

三、学习第一自然段

1、学生朗读短文，说说哪些地方令你很感动？

2、学生交流。送打糕、救伤员。（重点理解“雪中送炭、唯一”）

3、引导学生用以上的词句说一句话，教师评议、鼓励。

4、指名读最后一句话。师：这是哪个句。（反问句）你可把它改为陈述句吗？（这比山还高比海还深的情义，我们不能忘怀。）师予以肯定。

5、作者为什么用反问句而不用陈述句？（生1反问句更可突出志愿军对日本人民的情感。生2反问句的表达比陈述句更强烈。）师予以表扬。

6、指导朗读第一自然段。

四、总结。

一、谈话导入

1、 师：同学们，当我们沐浴着温情的暖阳坐在开阔明亮的寝室里上课，享受着和平美好的生活时，你们能否还想到还有其它地方却存在着战争、、、、、、、

2、 板书课题，学生齐读。

二、初读诗歌，整体认知

1、 学生自由朗读文学，师要求读准生字词的音。

2、 指名读字词，并给生字组词。

三、细读课文，感悟思想

7、 学生默读第一至第四小节，找出作者注要把握了这些事物进行描写？

8、 指名交流。（海鸥、战舰、水雷、、、、、、、）师按照学生提问板书。

9、 这到底是为什么？是哪个问句？（疑问句）

10、交流：作者运用疑问句表达了作者对战争的悲哀和不解。

四、学习最后一段

1、 指名读最终一节。（理解祈盼的意思）

2、 我们期望、盼望什么？（和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天）

3、 引导理解最终一节末尾的省略号。（表示需要这些美好的梦想）

五、拓展总结

1、学习了这首情诗，你想说些什么？（生交流：我想提倡他们停止战争等）

一、谈话导入

1.师：你们的大年夜是如何过的？在知名童话诗人安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却既家难归，在寒冷的街边卖火柴怎么写评课记录，小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜出现了如何的独白，这节课，就让我们走进那些风雪交加的大年夜。

2.板书课题。

二、整体认知，理清脉络。

1.自读课文，用自己喜欢的方法将课本读正确、读流利。

2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。

3.按照故事的发展次序怎么写评课记录，把课文分成三段。

三、创设情境，唤起对小女孩深切的痛恨。

1.下面我们就静下心来，仔细地品读课本，试着走进作者跟小女孩的灵魂世界。认真听同学读课本的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了如何的印象？

2.用自己偏爱的方法再来读读这部分内容，小女孩目前的境况的如何的，在文中空白处写一写。

3.结合具体的语句汇报。

4.找学生试着把自己的体会读起来。请老师结合自己的体会来评判，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

一、激趣导入。简介背景。

1.板书课题，启示谈话。

2.简介时代背景。

二、初读课文，自学生新词

1.请同学们默读课文，边读边思考课文讲了一件什么事。

2.引导学生概括课文主要内容。

3.检查预习巩固生字词。

三、再读课文，理清脉络

1.请同学们在读课本，想一想，这篇短文的按哪个顺序写的？重点写了这些内容？

2.“草船借箭”这个题目的题眼是什么字？围绕“借”课文讲了这些内容？

四、品读借箭原因吗，感受人物特征

1.指名读第1 自然段。

2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是大概的猜疑吗？文中哪些词能表明？请画起来.

3.自读第2 自然段。

五、设置悬念，布置作业。

1.诸葛亮立下军令状，只要一天就造好十万支箭，他拒绝得是否很草率？

2.有情感地朗读短文第1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。