幼儿园中班音乐优秀说课稿

幼儿园中班音乐优秀说课稿

导语：“说课”是教学改革中显现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究方式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿。以下是小编整理幼儿园中班音乐优秀说课稿，以供参考。

一、设计意图

歌曲《夏天到》旋律轻快活泼、内容形象生动，问答式的歌曲展现了一幅极富童趣的夏天场景。歌词内容简单易懂，音乐心情活泼轻快，非常适合中班的小朋友演唱。

中班幼儿的认知模式以具体形象思维为主，对戏剧形象与心态的认知需要借助于多种感官进行认知，因此，本次活动我采取多通道感知、情境对唱等方法，引导幼儿熟悉歌词曲调，理解乐曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参加唱歌活动，并无法倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。

二、目标定位

从中班幼儿的已有学习心得与年龄特点出发，本次教学活动目标确认如下：

1.感受三拍子歌曲的强弱节奏，学会用愉快的心情演唱曲目并初步学习合唱。

2.进一步感知夏天的有关特征，懂得夏季卫生的重要。

3.激发儿童积极参加唱歌活动，体验歌唱活动的幸福。

从活动目标出发，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质跟主要内容，学会用愉快的心情演唱曲目。活动的难点是：能聆听同伴的歌声、协调一致地合唱。

为让活动展现趣味性、综合性、活动性，寓教育于语境游戏之中，我作如下活动准备：

1.经验准备：开展《快乐的冬季》主题活动，了解夏天的主要特点。

2.物质准备：关于歌词的照片、歌曲唱片。

三、教法学法

新的《幼儿园教育纲要》指出：“教师要作为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求产生合作探究式的学生互动、生生互动。因此，活动中不仅以切实饱满的心情影响小孩外，我精选了下列几种教学方法：

1.根据儿童的具体形象思维占主要地位的特征跟幼儿语言演进的`特点，我采取视听唱法，引导儿童在观察生动形象的图片，充分地刺激儿童的听觉，用语言跟戏剧熏陶帮助人们轻松地理解乐曲内容，熟悉歌词曲调。

2.根据“先行组织者理论”，采用难点前置的方式，引导幼儿感知歌曲的强弱节奏，并分段学听。从幼儿熟悉的雷声、蛙声入手，引导幼儿感受三拍子的强弱节奏，同时熟悉歌词曲调，学听曲目。

3.根据儿童活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方法，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。

教学活动是同学跟儿童共同演出的表演，而儿童是学习活动的主体，教师的“表演”以及活动中所展现的一切都需要为父母自然的学习服务。因此，我在本次活动中强调儿童自身的学习跟体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导儿童在感受中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一听等多种感官的活动，学习演奏曲目。

四、教学过程

(一)引入活动，激发兴趣。

出示课件一，引导幼儿谈话。(图片内容：夏天的景色──雷雨之后，青蛙呱呱叫)

教师：什么季节到了?

幼儿：夏天至了。

教师：你是如何了解的?

师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应同学的回答，开放性的难题有助于拓展幼儿的认知，主动回忆日常生活中累积的有关夏天的知识。在这个难题中，隐含了前半段歌词的内容，巧妙地利用照片所展现的图像，帮助幼儿理解并熟悉前半段歌词。同时，也为幼儿熟悉歌曲节奏做了伏笔，自然地引发了本活动的重点内容：通过模仿雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。

(二)欣赏感知歌曲前半段

1、教师以清唱的形式回答：“夏天到了如何了解?”(即歌曲第一句) 展示雷声和蛙声的节奏图谱，鼓励幼儿按下图有节奏地念出后半句歌词，并用动作区分强弱的节奏。

2、欣赏歌曲前半段，教师合唱

提问：夏天到了，你内心感到怎么样?

每个孩子都是独立的个体，他们的认知模式跟诠释都有所不同，回答可能多种多样。如何提高幼儿对夏天的了解，使它们的学习更加主动而且有意义，需要老师灵活机智的鼓励。歌曲的前半段与后半段节奏相似，但歌词内容、歌曲曲风有显著的差别，所以我先使幼儿熟悉前半段。 提问：你最喜欢歌曲中的哪一句?请你来唱一唱。

一首歌曲一下子学会有点困难幼儿园中班备课怎么写，但使小孩在熟悉戏剧后，唱出自己最喜欢的一句并不难。并且，中班的小孩已有一定的体现欲望了，让人们当个小同学，他们会争先恐后，使以前呆板的学听环节生动起来。当然，孩子倘若唱得不是很精准，教师应立即引导，并尽力引导人们有情感地演奏曲目。《纲要》中强调，幼儿园教育要遵从幼儿的人格和权力，尊重幼儿的心灵发展规律跟学习特性，关注某些变化，促进儿童充满个性的发展。此环节要非常留意面向全体，尤其是素质较好、胆子较小的儿童很要予以积极的引导和机会。

3.教师与儿童用提问的方法训练歌曲前半段

(三)整体学听歌曲

1、教师合唱曲目后半段，提问：歌曲里还听了些什么?

出示图片，提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词非常多，幼儿记忆时相对应困难一些，因此，除了图片的提醒之外，我还引入教师语言暗示、动作暗示等方法帮助幼儿熟记。

2、用几种不同的演唱形式唤醒幼儿学听的兴趣。如：教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律;教师和幼儿互相接唱;边做动作边听等等。

孩子对一种表现形式的兴趣不是非常长久，所以我们可以尝试使小孩用不同唱的方式来学听歌曲。在日常的课堂活动中，这样变化的方法

很受父母欢迎。同时，幼儿在学习前半段歌曲的基础上，对歌词的旋律跟节奏已经有一定的认知，很快能够跟上老师的领唱。

3、分组对唱曲目(问答式对唱前半段、集体合唱后半段)

问答式的前半段歌曲比较合适孩子们进行合唱。在这环节中，我先运用老师与幼儿问答对唱的形式，再请幼儿自由分组进行对唱，随后请部分幼儿与集体对唱……尽可能多地为幼儿提供表现的机会，让幼儿在不同的演奏过程中感受歌曲愉快的心情，以及三拍子的强弱节奏。《纲要》中强调，老师应培养儿童大胆的体现自己心灵和感受的素养、鼓励幼儿用自己偏爱的方法进行戏剧表现活动，所以我采取多种对唱的形式引导幼儿舞蹈乐曲，这是女孩领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方法。

(四)活动延伸

夏天到了，小朋友们特别开心，因为冬季有许多与季节不一样的地方，我们去找找看，把春天的这种非常的地方编进歌曲里，唱给你们听。 活动的延伸是为了宝贝再一次巩固所学到的本领，并帮每个孩子都有体现表达的机会，让人们充分感受到成功的愉悦，以提高人们的自信心。孩子们在冬季的主题活动中积累了这些有关夏天的知识幼儿园中班备课怎么写，也必定无法创编出这些新的歌曲，我引导人们互相做小教师，学学别人编的新词，

既满足了幼儿充分体现自己的应该，也为孩子们巩固歌曲曲风、节奏提供了反复的练习机会。

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