人教版九年级上册课本分析说课稿_语文_初中教育_教育专区

诠释教材的心语------人教版九年级上册课本分析走进语文，感受名著文化的熏染魅力，温馨的人文关爱等着您; 走进语文，触摸人类灵魂的快乐与悲伤，独特的角度等待着您; 走进语文，丝丝书卷气与忱忱关怀心撞击你的观念与胸臆，浓缩千年文化底蕴陶醉着您。 深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。 精彩如你，如落叶过后的梧桐，洗去了繁华，透出青绿。在闲暇午后，在日落黄昏，用眼睛 读你，用灵魂读你，诠释不尽的精彩语文! 尊敬的诸位评委老师，大家好，我是来自历城三中的李丛丛，今天我研说的题目是 “诠释 教材的心语” ，我研说的内容是人教版九年级语文上册，接下来我将从说课标、说教材、说 建议三个方面进行教材研说。一、 高屋建瓴说课标总目标唯有正确的了解课标、理解课标，才能精确的掌握教材，实现高效课堂。语文课程的总目标 从知识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观三个方面设计。 知识目标： 1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方式。累计认识常用汉字 3500 个，其 中 3000 个左右会写。 2.学写规范、通行的楷书字，提高书写的速度。 3.学会多种阅读方式。 4.运用常见的表达形式写作。

5.文明交际，综合学习。 新版课标：增加了可阅读日常的书报杂志，丰富自己的精神世界。 能力目标： 1.发展语言能力。 2.发展思维能力，激发想象力和成就潜能。 3.具有独立阅读的素养，形成良好的语感。 4.具有日常口语交际的基本素质。 5.学会使用英语工具书。 新版课标：更加注重学会利用多种阅读方式。 情感态度与价值观目标： 1.培养爱国主义情感、社会主义道德品质。 2.形成积极的人生态度。 3. 形成正确的价值观。14.提高文化品味和审美情趣。 新版课标：更改为培养创新精神和合作精神，关心当代文化生活，提高文化品位。 目标的三个方面互相渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文能力的整体提升。 ? 新修订的英语课程标准非常注重培养教师的“问题观念”和“想象力”。 ? 重视学生“创新精神”和“实践能力”的培养。 ? 增加背诵优秀诗文的总量 240 篇（段） 。学段目标初中阶段属于课标中的第四个学段，各年级的内容循序渐进、螺旋上升，课程标准从五大板 块上确认了相应的要求跟规定： 识字与写字方面： 1． 能熟练地使用字典、 词典独立识字， 会用多种检字方式。 累计认识常用汉字 3500 个左右。

2．在使用毛笔熟练地镌刻楷书字的基础上，学写规范、通行的楷书字，提高书写的速度。 3．临摹名家书画，体会书法的审美价值。 4．新版课标增加了，写字姿势正确，有良好的书写习惯 阅读方面 1.正确、流利的跟读 2.默读，有一定速度 3.理清思路，品味语言 4 .能较熟练地利用略读和浏览的方式，扩大阅读范围，拓展自己的视域 写作方面： 1.善于观察生活，写出真情实感。2.有独立完成写作的观念养成修改自己写作的习惯 ，做到 文从字顺。 3.作文每学年一般不少 7 次，其他练笔不超过 1 万字。 新版课标取消了“45 分钟能完成不超过 500 字的作文。” 口语交际： 1.能用普通话沟通。在谈话中可仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教。 2.与人交流学会掌握他人释放的主要信息。 3.注意对象跟场合，学习文明得体地进行交流 。 综合性学习： 根据教材分单元设计综合性学习活动主题合作研究,搜集资料，自我展现.本册教学目标九年级上册在本学段中担当着承前启后的重任，在此基础上我总结细化为下面要求： 在识字与写字方面：继续积累字词，掌握书下重点词语的含义。 在阅读方面： 培养欣赏文学作品、阅读议论文和浅易文言文的素养。

阅读文学作品主要是可区别写实作品跟虚构的佳作，了解诗词、小说等哲学风格。 欣赏文学作品，要有感情体验、领悟内涵、获得启示，给予评判、品味语言。 阅读简单的议论文，掌握议论文的三要素：论点、论据、论证。区分观点跟材料，发现观点 与材料之间的联系，并借助自己的探讨，作出推断。 阅读文言文能通过译文和工具书理解文章的基本内容。 诵读和抄写古诗词，有意识地累积、感悟和利用，提高欣赏水平跟审美情趣 在写作方面：21、学写简单的议论文，努力做到有理有据。 2、在写作中利用议论、抒情等抒发方式，夸张、反问、拟人等词句方法利用其中，增强文 章表达效果。 3、学写演讲稿。能够对文学作品发表自己的看法，写简短的哲学评价。 4、注重培养教师相互评改的习惯。本学期不超过 7 次习作。 在口语交际方面： 1、培养教师的语言表达能力，努力做到语言流畅、表述明白，表情自然大方。 2、培养学生可就适当的话题作即兴发言跟有打算的演说，有自己的看法，有说服力。 在综合性学习方面： 1、培养学生的合作精神 2、培养学生筹划、组织、协调和推进的能力。 3、通过活动，学生感受合作与顺利的愉悦。二、 理清思路说教材教材的内容构架及撰写动机 编写意图：1、致力于提高学生的人文素养。

体现在课文的选材编排上，例如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是对自由跟公平的期盼； 《孤独之旅》对少年成长的关注； 《应有 格物致知精神》对国内传统文化的阐释； 《陈涉世家》对极权的反抗。每一篇课文，都吸取 了人类优秀文化的营养，都是精心挑选的饱含人文关爱的，富有深刻感染力的文章。2、培 养学生自主研究的观念。 主要表现在文学作品的赏析和议论文阅读方面， 文学作品的欣赏培 养学生个性化阅读的素养，议论文的阅读重点在于强调讨论性的弊端，例如《短文两篇》读 书方法的探讨， 《致女儿的信》重要词语理解。3、培养学生的合作观念。主要表现在综合性 学习跟阅读教学两个方面。 综合性学习明确了合作学习的内容、 方式比如 《好读书、 读好书》 《青春随想》 。阅读教学的课后训练中有合作交流的要求，例如《雨说》交流经验《应有格 物致知精神》借鉴他人的探求经验。4、提高学生的融合能力。综合性学习是对口语交际、 写作跟专题活动的整合，整合口语交际能力跟口语能力。例如《好读书，读好书》中搜集名 人读书经验（阅 读）说课教材分析怎么写，说说自己读书的感受（口语表达） ，写评论、报告 （写作） ，办讲座、 做书探（实践） ，全面整 合学生的语文素养。

阅读教学是对听说读写，交流实践各种知识技 能融合。例如在雨说一课的课后训练中， “有情感的朗读这首诗”是对朗读能力的培养，品 评交流经验是对交流能力的要求，改写是对写作能力的培养。内容结构：对本册的读本我根据如下的标准进行梳理：从专题内容上分为六个专题单元；从板块结构上分为精读课文、略读课文和综合性学习；从 文体结构上分为诗歌、小说、议论文和文言文；从年代区域上分为本国作品跟日本作品，其 中本国作品既包括了近代作品、现代作品跟当代作品。教材的撰写特点（1） 主题单元，精心组合教材。本册丛书共设有六个主题单元。一到五单元每单元四篇 课文，其中有两篇精读课文，两篇自读课本。第六单元有五篇课文，三篇精读课文，两篇自3读课文。每单元课文前设有“单元导读” ，点出本组课文主题，激发师生的学习兴趣，也让 学生确立本单元的学习目标。主题单元后安排了与本组课文主题联系密切的“写作·口语交 际·综合性学习” ，联系课内外知识，并巩固、拓展学生的语言表达能力跟口语能力。每篇 课文前都有“阅读提示” ，课文后安排了三到四道“研讨与训练” 。精读课文课后还有“读一 读，写一写” 。课后训练具备启发性，有利于学生在研究大学会学习。

教材围绕主题组织单 元，精心组合教材，这样的安排，体现了《课程标准》中强调的“教材要防止繁琐，加强整 合的观念，便于加强课堂实践活动，提高教师的物理综合素质” 。 （2） 教材具有开放性和弹性。每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”中都有围 绕本单元主题而展开的四至五项学习活动，给地方、学校跟学生留有开发、选择的空间，也 为学生留出选择跟拓宽的空间，以满足不同学生学习跟发展的还要。 （3） 教材选文题材、体裁、风格丰富多样。六个主题单元分别是：以赞美大自然为主题 的诗词单元、以思想风采为主题的演讲辞和书信单元、以少年生活为主题的电影单元、以求 知与读书为主题的议论文单元、 选自古典名著的近代白话小说单元、 以近代杰出人物为主的 史传文学单元。六个单元、六个专题、六种体裁，各种种类配置适当，难易适中，适应学生 的思维水平，有助于激发学生的学习兴趣跟创新精神。教材的创编体例本册丛书由 25 篇短文编排成六个主题单元，各单元内部自成系统。课外古诗词背诵 共 10 首。名著导读分别是《水浒》 、 《傅雷家书》 、 《培根随笔》 。附录中有《怎样读诗》 、 《谈 谈小说》 、 《复句常用关联词语一览表》 、 《常用修辞格简表》 。

教材的立体式整合（1） 、横向整合 本册丛书共有六个主题单元。 第一单元是以赞美大自然为主题的五首抒情诗， 分别是： 《沁园春 雪》 、 《雨说》 、 《星星变奏曲》 、 《蝈蝈和蛐蛐》和《夜》 。五位诗人选择的都是大自 然中他们司空见惯的事物，富有生活氛围。 本单元的单元学习活动“雨的诉说” 是从《雨说》 一文中引申出来的，试图使学生关注大自然中“雨”这种常用的现象，来丰富学生的心灵感 悟，体验大自然的魅力。第二单元是以“思想风采”为主题的演讲辞和书信，分别是： 《敬 业与乐业》 、 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 、 《傅雷家书两则》 、 《致女儿的信》 。学习本 单元，旨在鼓励教师在诠释人类精英活跃的认知、丰富的感情的同时，体会口语与书面语的 差异，品位不同场合、不同背景下口语运用的方法。本单元的“写作·口语交际·综合性学 习”是以“微笑面对生活”为主题开展演讲活动，写演讲稿。第三单元是一组写“少年生活” 的电影，分别是《故乡》 、 《孤独之旅》 、 《我的叔叔于勒》 、 《心声》 。本单元的单元活动是“青 春随想” ，和本单元的课文内容紧密相连，都是围绕青少年的生活而设计的，比较合适初三 的学生，让学员明白在蜕变的过程中，既有和煦的暖阳，又有风霜雨雪。

第四单元是以“求 知与读书”为主题的议论文单元，分别是《事物的答案不止一个》 、 《应有格物致知的精神》 、 《谈读书》 、 《不求甚解》 、 《中国人失掉自信力了吗》 。 本单元的单元活动是 “好读书 读好书” ， 也与课文内容相照应。通过各项学习活动，让学员认识名人读书的故事，交流读书心得，探 讨当今时代有关读书的新概念、新方式，学习网上阅读，培养教师搜集资料、筛选信息的可 力。第五单元是全球古典哲学名著单元，分别是选自《水浒》的《智取生辰纲》 、选自《三 国演义》的《杨修之死》 、选自《儒林外史》的《范进中举》 、选自《红楼梦》的《香菱学诗》 。 在学习第三单元现代文小说单元的基础上， 引导学生掌握古代白话小说中的人物形象， 体会 各篇短文的语言传统。本单元的单元活动是“金钱，共同应对的话题” ，它将鼓励学生全面 而理智地了解金钱，树立正确的经济价值观。第六单元是以“古代杰出人物”为主题的史传4文学单元，分别是《陈涉世家》 、 《唐雎不辱使命》 、 《隆中对》 、 《出师表》 、 《诗词曲五首》 ， 前四篇课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会现状和不同人物的观念风貌。 这个单元还 将五首不同时期不同流派的词集中学习， 便于学生进行对比阅读， 以提升教师的诗文欣赏能 力跟审美品位。

综合性学习活动是“话说千古风流人物”是结合本单元阅读课本的特点，引 导学生知道中国很多的英雄人物的业绩，鼓励教师从这种英雄人物全身凝聚精神力量。 三篇名著导读《水浒》 、 《傅雷家书》 、 《培根随笔》 ，可以安排在八年级第二学期的寒假， 让有条件的教师读整部名著。课外古诗词背诵可安排在早读期间学员自主背诵、默写。 （2）纵向整合。七年级、八年级、九年级三个学年的六本教材在编排上是一致的，都 是由六个主题单元、名著导读、课外古诗词背诵和序言组成。在短文内容的安排上展现出的 特点是环环相扣，螺旋上升。 以现代文阅读短文为例，七到九学年段课文内容渐渐减少、课文难度增大、体裁更丰 富。七年级课文篇幅短小，八年级课文篇幅较长，九年级课文难度减少、课文体裁增多。七 年级侧重于把握记叙文的阅读理解的方式与方法，了解诗词、散文、说明文、议论文的基本 特征，能区别各种文章的题旨。八年级侧重于把握说明文的阅读理解的方式跟方法，了解新 闻、散文诗、科普佳作的特点，写好记叙文，能写简单的读后感。九年级侧重于诗文鉴赏和 掌握议论文、小说、散文的阅读理解方式跟方法，了解艺术和影视电影的基本特征。能按照 表达的应该，写好记叙文、说明文、议论文。