《燕子》说课稿

《燕子》说课稿（通用3篇）

作为一名教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高学生理论素养和驾驭教材的素质。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为你们收集的《燕子》说课稿（通用3篇），希望还能帮助到你们。

《燕子》说课稿1

一、说教材

1、教材简析

《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代诗人郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要展现了秋天里燕子在夜空中、湖面上翱翔、在电线上停歇的场景，给秋天带来了许多生机。课文内容分四部分。

第一部分写燕子的形状特征（描绘外形美）。

第二部分写燕子从北方赶来，为春光增添了生趣（写出了秋天的美）。

第三部分写燕子飞行时的情境（写出了动态美）。

第四部分写燕子停歇时的特征（这是静态美）。

2、教学目标

根据大纲规定和本单元训练重点结合教材本身的特征及教师实际，按新课标要求制定以下教学目标。

（1）学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

（2）培养学生按一定次序观察描写事物的能力。

（3）有情感朗读短文，背诵课文。

（4）感受燕子的乖巧清纯和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的观念感情。

3、重点、难点分析

课文的题目是燕子，因此鼓励学生感受燕子的甜美跟生机勃勃的秋天景色是文章的重点，同时按照本单元的练习重点或者小学生认识分析事物的特征学会按次序抓缺点的观察方式也有本课的重点。而理解课本两个重点段落“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成能音符”是本课的难点。

二、说教法

为了达成以上教学目标，遵循老师为主导，学生为主体的方法，宜将情教学法贯穿教学一直，激发师生的学习兴趣，并诸如重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情说课教材分析怎么写，引导师生自主、合作、探究的方法，同时充分激发学生的积极性、主动性完成本课课堂。

三、说学法

课堂是教师活动的表演，根据学员的个体变化，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方式学习本课。

四、课时安排：

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成课堂任务。第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体认知；深入研究，质疑解疑。第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作。

五、教学流程

（一）创设情境

激情导入由学会唱童谣《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了成人对童年生活的回忆，增强趣味性，同时使师生齐唱便无形中让学员对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的觉得同时集中了学员的注意力，激发师生学习的兴趣，学生的积极性一激发就产生了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

（二）初读课文，整体感知

（1）要求用自己偏爱的方法自由读课本，要求读准生字的字音，画出带有生字的词句，把课本读通顺。学生通过读课本能为识字教学创设语言环境，为情感朗读打基础，为理解段落做伏笔。

（2）给课文每个自然段概括段意，并推导主要内容。学生背诵全文整体认知，就为以下深入探究课文作好铺垫，也可培养教师阅读的素养。

（三）深入探讨，质疑解疑

（1）细读课文，思考并描绘理解：课文从哪几方面描写了燕子的造型美？表现了燕子如何的特征？再出示燕子的投影片让学员观察，小组内探讨交流。

（2）“凑”字是哪个意思？（几方面合起来）教师提供媒体演示，帮助学生感受燕子的外形特征及理解“凑”字的含义说课教材分析怎么写，点击手机课件，与学生一起边叙述燕子的样貌，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了可爱机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。

（3）指导并背诵第一自然段。

（四）探究第二自然段

（1）默读课文思考：课文抓住了这些景物特征来体现春天的？边读边勾画有关词语。

（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”教师边板书边帮助学员理解本段内容，板书的形状如同一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生感受春天的美，并运用板书展示的形象帮助教师理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

（3）欣赏教学光盘中本段展现的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初秋美景，再次加深学生对课本内容的理解，培养美的情感。

（4）指导感情朗读。

（五）探究第三自然段

（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。

（2）投影出示练习题燕子斜着身子在云彩中（），唧唧的叫着，有的（）过湖面，尾尖偶尔（）一下水面。①按课文内容说一说②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。这一训练的设计目的是使教师十分深入的理解课本内容，同时发展师生的认知，把教师放飞到想象的自由空间，培养教师的变革能力，取得语言文字训练与认知同步发展的效果。

（3）思考作者是按哪个顺序观察和描写燕子飞行的？

（4）指导背诵，强化记忆。

（六）探究第四自然段

（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。

（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”教师在黑板上画两组线，帮助学员理解：教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。

（3）以读代讲理解最后一句话表达的观念感情。

（七）质疑问难

总结全文“为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展认知同时也可培养教师边读边想，不懂就问的习惯。学生按照板书总结全文，可促进师生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养教师的抽象思维能力跟概括能力在理解文章的中心思想的基础上有情感朗读，可使学生的认知再次遭到熏陶，感情受到升华。

（八）拓展延伸

自由创作《语文新课程标准》重视拓宽学生的认知，发展变革能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己心中的春景描绘起来。

《燕子》说课稿2

一、说教材

1、教材内容简介

《燕子》是现代知名画家郑振铎先生的一篇写景状物的诗歌作品，长期以来就是小学数学课本的必选篇目，文质兼美，这篇诗歌抒写了秋天里燕子活泼机灵的外型身材，特别是在春光飞掠和安闲的场景，着力写出了它“为秋天增添了许多生机”，充分体现了小燕子的漂亮，《燕子》说课稿。全文按照主要含义能分为三部份，第一部分写燕子的形状特征；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特征。我设计的是第二课时的课堂思路及技巧。

2、教学目标及重点、难点设计

根据教学大纲对本册的规定，即培养教师独立识字的素养；联系上下文，结合生活实际或查词典理解字词的含义；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考跟善于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课第二课时教学目标：

⑴、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子如何的特征。

⑵、学习按一定次序、抓住特点的观察方式。

⑶、感受燕子的开朗活泼和光彩夺目的秋天景色，培养热爱大自然的观念感情。

⑷、有情感地诵读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

二、说教法

《语文课程标准》要求校长在课堂时使教师在主动积极的认知和感情活动中，加深体验，有所感悟，受到心灵熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣；还要求老师珍视学生独特的体会体验跟理解，教案《《燕子》说课稿》。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地运用教材，创设情境，激发师生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让教师自己对课本内容的感悟取代教师的灌输，用学生自己的独立构想取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合教师朗读品味，读中感受，读中体会，因此，本课教法以诵读教学为主，新课标倡导研究、自主、合作的学习方法，在课堂过程中应充分激发学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括鼓励、点拨、范读以及必要的详解、归纳和总结。

三、说学法

课堂是教师活动的表演，我们大学强调的课堂理念是“为了每一个学生的发展，所以教学上应让每一个学生都参加其中，预习质疑可以采取自学形式，因为每位教师的个体能力是存在差别的，自学阶段，学生容易有自己的独到体验，交流讨论则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组探讨或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体师生的朗读中展现知识的韵味，体会习得的幸福。

四、说教学程序

第一环节：出示课题，激发兴趣

谈话引入课题。这样导入，让学生对本文的主角“燕子”有了一个初步的了解，为我们更好的学习它做好铺垫。

第二环节：初读，整体感知

首先自由通读课文，因为熟读课文能为识字教学创设语言环境，为情感朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生背诵时，教师强调要求：用自己偏爱的方法朗读，同时巡回指导，然后检查学生的生字词认知情况。

第三环节：

学习课文，知道课文是从这些方面来写燕子的，表现了燕子如何的特征。感受燕子的乖巧清纯和光彩夺目的秋天景色，培养热爱大自然的观念感情。

五、说板书设计

随机抓住学生汇报过程中发生的“闪光点”进行板书，帮助教师理解课本，更好的掌握文章的重点，起至助推的作用。

《燕子》说课稿3

教学方法的颠覆是新课程变革的目标之一，改变了过去纯粹的校长讲授、学生接受的课堂形式，变为师生互动式教学，本课堂上营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与师生的合作。下面小编为你们分享儿歌《小燕子》说课稿，欢迎各位参考借鉴。

一、说教材分析

1、说教材

燕子是夏天来临的象征，也是孩子们比较偏爱的、熟悉的一种动物。大班小孩早已认识过燕子外形特点，对她们来讲燕子区别其它动物的标志是象剪刀一样的尾巴。他们还知道了燕子是益鸟、喜欢捉虫子，喜欢在屋檐下做窝，燕子颜色很漂亮，是彩色两色的……孩子们通过科学活动获取了有关于燕子特征的思维经验。而儿歌《小燕子》则是从语言领域的视角引领幼儿感知、认识燕子，以童谣语言特有的规律跟节奏，向幼儿描述了燕子的乖巧可爱。因为大班小孩早已有的必定的思维经验，所以将这个活动放在大班教学就非常适合。

儿歌是以拟人化的技巧对燕子的型态特点、生活习性进行了动态的叙述，以燕子的剪刀尾巴将整首童谣串起，仔细品味才能够发现里面两句写出了燕子轻巧的身姿和标志性的特点；中间两句使用方位词“上”和“下”写出了燕子飞翔时的场景；后两句中“茅草当枕头”和“泥巴搭窝窝”则是对燕子做窝的表明，就六句儿歌将小燕子的形象体现得栩栩如生。念诵而歌后，还看到跟押韵，儿歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“头”和“窝”，读起来琅琅上口。儿歌的后面两句把燕子活泼、俏皮表现得十分到位，使人不由自主地偏爱燕子，同时对大自然发生独特的兴趣。

儿歌是属于语言领域的界定，但儿歌中的内容有一些科学领域的东西，所以这首童谣是一个很好的课本，既可使小孩学些儿歌，又可借助儿歌帮助父母知道一些科学常识，体现了现代幼儿教育的相互渗透教育模式。

前面我已提及过大班，因为大班的小孩已有一定的求知欲，有极力的好奇心，他们认知积极、活跃，对新的东西有着很强的学习欲望，在它们的大脑中总有数不清的疑惑、问不完的疑问，而且它们还喜欢挑战性的学习内容，喜欢解决难题后带来它们的顺利体验，他们会因而而幸福、因此而满足。所以依据自己对教材的剖析和幼儿认知发展的规律解读，我把此儿歌的课堂对象定位在小班，因为儿歌《小燕子》不仅必须孩子有良好语言表达能力，还必须有一定的预测能力跟想像能力，有助于引导儿童扩展孩子的认知。我们帮女儿安排的学习内容即使有一定的挑战性，这除了顺应了幼儿积极探讨的特征，而且有利于培养人们乐于思维的习惯。

2、说目标

“教育应为儿童一生的发展打好基础。”这是在新纲要明确强调的'，也是规定我们在目标的建立上应考量孩子的可持续发展。所以我们在目标的制订中应考量全面一些，包括情感、态度、能力、知识、技能等方面的提升。要借助能力培养，提升孩子自主学习的良好习惯，从而推动孩子个性的全面发展。所以我将目标制定如下：

2.1、理解诗歌的内容，激发儿童学习文学的兴趣并引导儿童根据已有经验仿编诗歌。

2.2、培养幼儿喜欢燕子、愿意亲近自然的美丽心灵。

为什么这么定目标呢？因为目标1渗透了感知和素质内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿在理解诗歌的内容的基础上来采用已有经验仿编诗儿歌。目标2是心灵目标，在学习文学的基础上，激发小孩爱燕子、爱大自然的美丽心灵。

2.3、说重、难点

我将这次的活动重点定位为理解文学内容，培养幼儿学习文学的兴趣。

活动的难点是按照已有的生活心得仿编诗歌，发展儿童的想象力和语言表达能力。难点的突破主要是当时的知识准备，和对诗歌的结构预测来突破的。

2.4、说活动准备：

包括知识准备跟物质准备。知识准备主要是请小孩在父母帮助下搜集燕子的照片跟资料，加深对燕子的知道。物质准备：多媒体课件——根据儿歌内容制作。多媒体课件生动有趣，能促使儿童的兴趣跟吸引小孩的注意力，有助于幼儿对儿歌的理解。

二、说教法、学法：

我在这次的教学中主要采用了观察法、视听结合法、提问法及互相交流的方式进行教学。运用形象的多媒体教具帮助父母直观展现并理解作品内容。在互相的谈感受中赢得交流，使得一个人的心得融集作为你们一同的心得。同时借助教师及小孩的困惑，启发儿童观察事物及切实思维，培养儿童一种良好的学习方法和心态，使小孩发展成独立学习能力的人。

在教学过程中，我按照父母学习的规律跟年纪特点，以促使兴趣为基点，让宝贝在看看、听听、想想、说说的活动氛围中理解儿歌的内容，幼儿在互相的探讨、谈话中写出自己的理解与想法，同时在互相的交流中并理解活动中的重难点。

三、说过程

整个活动分为导入、理解、创编儿歌三个别，下面作简单的表明：

第一部分的导入主要是借助燕子的谜面来认知、复习燕子的形状特征，并借此为导入，请父母谈谈我所了解的燕子。主要是借助此环节为以下的儿歌学习做打算，这只是课前帮女儿布置的一个任务——收集所需资料。学习自我的资料搜集及养成那种习惯，对父母可持续性的演进有着重要的意义。

第二部分理解儿歌是借助直接播放课件，通过父母的观察，用自己的语言表述自己对场景内容的理解。教师在父母讲述的基础上帮助小孩用儿歌的语言进行概述、根据父母的状况可以鼓励小孩自己尝试着用儿歌的语言说。教师的完整朗诵帮助父母欣赏，感受诗歌中燕子的形象跟童谣的韵律美。在此学习过程中，教师引导子女说出自己心里的疑惑，在探讨中一同解决。

第三部分主要是使小孩根据自己的生活心得或搜集的资料，按照儿歌的方式仿编儿歌。这个活动有点难，正是有点难才对小孩有吸引力，才能使小孩体验突破的快乐。

四、说效果

儿歌《小燕子》的课堂活动其是教育的一个载体，我们的幼儿教育主要是使小孩学会思考、学会自主学习，培养人们乐于思索、敢于发问、乐于与同伴交流的学习态度，所以我在儿歌的设计中就更加强孩子这方面素质的培养，在目标的制订中就考量了素质因素，在之前的知识准备中我就引导孩子自己找资料，培养儿子自主学习的习惯。

在整个教育的过程中，教师一直将孩子的需求放到首位，让孩学会探讨、学会学习，敢于发问，以可持续发展的教育模式贯穿整个教学活动。当然，在推进的过程中还存有一定的不足，这就必须我们老师不断反思、探索，为提升幼儿语言表达能力取得更好的方式跟方法。

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