科学课中的二次备课.doc

文档介绍：

科学课中的“二次备课”

本次教研活动研究内容为“科学课课中推行的研讨”。要求在“三环节教学中”通过对预习信息的搜集,进行有效的二次备课,使我们的教学无法突显自住探究,让老师的讲解更加精炼、准确,指导点拨更精准。本学年我校开始使用镇下发教案,并强调“科学使用教案,努力成为高效课堂”。

现成的“教案”给我们提供了教学的材料跟想法,节省了学生备课的时间,深受一线教师喜爱。俗语说得好,“没有包治百病的药。”用之于教学,便是没有适合所有老师跟所有教师的课堂预设。“众口”本来就是“难调”的。那么我们获得“教案”以后,“二次备课”便是不可或缺的。

那么,“二次备课”到底需要“备什么”?“怎样备”?才能充分体现学生的时尚品味,以达到课堂教学效果的最优化呢?这是我们每个学生都非常关注的难题。为此,我结合自己的学习、实践、感悟从二次备课的内容跟步骤这两大方面说一说自己的见解和做法。

一、“二次备课”的内容

(一)备学生

只有知道了学生,才能有对于学生的方法,才能有效的组织教学。要按照当时的课堂教学、作业、测试等状况了解学员在接受新学习任务前的预备状态,了解学员对新的学习任务的“熟悉度”,了解学员对学习新任务的感情态度,了解学员对学习新任务的自我监控能力。在开会前需要抽批部分教学案,以知道学情,收集错例二次备课怎么写,认真思考。在统一举行的抽测中,一定比重的试题题目需要是当月教学案中的练习题目的再度精选。

(二)备教材

一是深入研读课本。就像要求教师那样去认真念书,凡是要求教师熟悉的、理解的、感悟的、表达的,自己都做一番切实的尝试。特别是对教材的个性化理解,老师理应做到。二是深入研读教学案。教师应对教学案上的难题独立或合作加以解决,既然是应学员完成的任务,老师理应能够完成,更何况有很多的难题会有多种答案。一个老师独立解决不了的就年级组教师合作,大家都解决不了,那就表明是问题本来有了

“问题”。老师在研读教学案解决教学案上的难题的过程中,知道了这些难题该怎样去探讨才好,知道了这些难题学生学上去有困难,这就找到了课堂上所要关注的重点,这只是备课所应备的重点。那么,就在教学案上有针对性地备策略,备说法。待到学生学习遇到困难时,及时地予以指导。

(三)备教学目标

新课程变革提出了学科教学的三维教学目标,加强过程性目标和体验性目标,突出培养教师的变革精神和实践能力。为此,我们在进行二次备课时确认的目标应有针对性和导向性。要留意以下几点:

1、教师应研读《课程标准》,理解和应用《课程标准》,解读文本,处处表现其基本精神。

2、教师应该以学校师生的思维发展水准为基础,解读原教学案的课堂目标是否与本班学生的思维发展水准相适应二次备课怎么写,是否应作出相应的微调与设置以满足学生的可持续发展。

(四)备教法、学法。

教学有法,但无定法,贵在得法。新课程强调教学方法的多样性和灵活性。教师只有灵活选用跟综合利用多种教学方法进行教学,才能满足学员全面发展的还要。

1、恰当选择教法学法,努力促使教师的主动性和创造性。选择教法学法,既应按照教学内容实际,结合教学内容的特征;又要根据学生的思维水平实际状况,针对不同的教师,采用不同的教学方法;还要考量学生自己的实际,大胆实践,积极创新。