怎么写英语课堂反思_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

怎么写英语课堂反思数学是他们生活、劳动跟学习必不可少的工具，义务 教育阶段的物理课程要面向全体师生，使人人学有价值的数 学，人人都获取需要的数学，不同的人在数学上受到不同的发 展。因此，数学老师课堂时要表现新的课本观、教学观和教师 观，既注意反映数学教育改革的新理念，又要注意保持我国数 学教育的优良传统，只要紧密联系生活实际，才能让学生取得 有价值的知识，也能够让数学教育受到辉煌的演进。数学课堂反思1、对物理概念的感悟,学会英语的反思对于教师来说，学习英语的一个重要目的是应学会数 学的反思，用英语的心态去看世界。而针对学生来说，还要从 “教”的视角去看数学，不仅要可“做”，还必须才能教会别 人去“做”，因此学生对课堂概念的思考必须从逻辑的、历史 的、辨证关系的等方面去展开。2、对学英语的思考当教师走进数学教学时，他们的头脑并不是一张白纸 ——对数学有着自己的了解跟诠释。教师不能把它们看到“空 的容器”，按照自己的含义往这种“空的容器”里“灌输数 学”这样就会会开启误区，因为学生之间在物理常识、数学活 动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在巨大的差别，这 些变化并且它们对同一个教学活动的觉得一般是不一样的。

因1此在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使 他们解决难题的认知过程暴露下来。3、对教数学的思考教得好本质上是为了促使学得好。但在实际教学过程 中能否能够符合我们的需求呢? 我们在讲课、评卷、答疑解难 时，我们自以为讲清楚明白了，学生得到了一定的启发，但反 思后看到，自己的讲解并没有很好的对于学生原有的知识水 平，从根本上缓解学生存在的弊端，只是一味的想要你们按照 某个固定的程序去解决某一类疑问，学生后来虽然知道了，但 并没有理解问题的本质性的东西。4、 从自我历程方面的教学反思:在课堂中，我们经常把自己学习英语的经历成为选 择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们 每一个人都学过英语，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧 张、痛苦跟快乐的历程对我们最近的学生却有一定的启迪。当 然，我们已有的数学学习历程还不够给自己提供更多、更有价 值、可用作思考的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以 学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程 的有关行为作出思考。5、从教师角度方面的课堂反思教学行为的本质在于让教师受益，教得好是为了促进 学得好。在讲习题时，当我们向学生介绍一些独特奇妙的方法 时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己 解题时仍无奈失措。

我们学生在备课时把应讲的弊端设计的十2分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何 人就会遭到失败，教师把自己认知过程中失利的个别隐瞒了， 最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生不仅称赞我们老师的 高超的解题能力以外，又有哪些收获呢?所以贝尔纳说“构成 我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”大 数学家希尔伯特的同学富士在上课时就常把自己放在困境中， 并延续自己从中走出来的过程，让学员看到同学的真实认知过 程是如何的。人的素养只有在逆境中才会受到最好的训练。经 常去问问学生，对物理学习的体会，借助学生的眼睛看一看自 己的教学行为，是推动教学的必要方法。6、从与朋友交流方面的课堂反思同事之间长期交往，彼此之间产生了可以探讨教学问 题的共同语言、沟通方法跟宽松氛围，便于展开有含义的讨 论。由于所处的教学环境相同、所应对的教学对象知识跟能力 水平相同，因此容易找到共同关注的教学问题展开对相互都有 成效的交流。交流的方法众多，比如：共同设计教学活动、相 互听课、做课后分析等等。交流的话题包括：我认为这堂课成 功的地方是……，我认为这堂课糟糕的地方是……;这个地方 的处理不知道怎么样?如果是你会如何处理? 我本想在这里 “放一放”学生，但怕收不出来，你认为该如何做?我很怕遇 到这些“意外”情况，但最近似乎处理得还可以，你认为如何? 合作解决难题——共同从事教学设计，从设计的根据、出发 点，到课堂重心、基本教学过程，甚至充满趣味的素材或问 题。

更为重要的是这种的设计应为其后的教学反思留下空间。7、从参考资料方面的教学反思3学习相关的物理教育理论，我们无法对许多实践中感 到困惑的现象作出解释;能够对存在与现象背后的弊端有相当 清楚的了解;能够非常冷静的对待自己跟别人教学心得;能够很 大限度的作出有效的课堂决策。 阅读化学课堂理论可以开阔 我们教学反思行为的想法，不在总是局限在心得的小天地，我 们无法看见自己的课堂实践行为有什么与特定的教学情境有 关、哪些更具有普遍的含义，从而对这种行为有较为客观的评 价。能够让我们非常理性的从事课堂反思活动并对反思得到的 结论过于有信心。 更为重要的是，阅读教学理论，可以让我 们冷静的对待自己教学活动中“熟悉的”、“习惯性”的行 为，能够从最深切的层面反思题目进而让自己的专业发展走上 良性发展的轨道。数学课堂反思一、知识点的把握状况都应可分清层次。这样教师对全班学生都可了如指掌，做到心中有数， 上课才能应用自如。二、熟悉教材，理清教案层次。教师在深入认识，分清情况之后，要仔细研读课本， 做到教案有层次，以适应不同层次学生的还要，让学有余力的 学生“吃得好”，让大部分学生“吃得饱”，让少个别基础薄 弱的朋友“吃得了”。

在预习中，根据了解到的学习状况，所 设计的题目内容尽量大众化、生活化，既应跟新知识有紧密联 系，又要照顾基础薄弱的朋友，使它们可成功地过渡至新知 识。4例如我在教“20 以内的退位减法”12-9 时，在预习 中设计了 10-几和 9+()=12 的题目，让遗忘了的或根本没掌握 的朋友熟悉已学知识，为 12-9 的学习打下良好的基础。在鼓励教师学习新知识的课件中，对回答的设计必定 要考虑到面向全体学员，设计难题由浅入深，层层推进，由易 到难，层层兼顾。例如我在教“图形的拼组”时，简单的拼组 问题使平常基础薄弱的教师回答，答对者并予以迅速引导;较 复杂的拼组问题，让基础好的朋友回答之后再使基础薄弱的同 学复述。这样设计难题能充分激发各个层次学生的学习积极性 和学习主动性。练习的设计也应有层次性，对于基础薄弱的同学应设 计跟例题相仿的考题让人们反复训练，等你们掌握以后，再出 一些稍变化的题目让人们训练。对于基础好的学生应设计有变 化、综合性较强的题目让人们训练，让她们可灵活应用所学知 识解决日常生活中发生的难题。对有变革观念的朋友，要使他 们自己设计、创编一些与生活有紧密联系的题目，以此训练学 生的创新求异思维。

经过这么精心设计的分层练习，不同层次 的学员都有学习、提高的机会，满足了不同层次学生对常识的 需求，可以说是每位人都可获得不同层次的成就感教案中的教学反思怎么写，所以它们 学习兴趣倍增，会有“亲数学”的觉得。三、根据教案，设计鼓励层次教师引导学员学习新知识时：(1)分清教材层次。教材内容能分为易、难、较难等 层次，教材层次和教师层次要对上号。5(2)对不同层次的学生强调不同要求，提出不同问题 予以鼓励。(3)成立学习小组，加强同学之间的互相交流。数学课堂反思第一 对“情景创设”的思考：教完每节课后，对教 学情景创设进行解读总结，考虑所营造的情境是否真的使学生 感受到与实际生活联系密切，是否与上课内容相符，在引入过 程中还存在这些不和谐之处，同时按照这节课的课堂体会跟从 学生中反馈的信息教案中的教学反思怎么写，努力修正以后课的情境创设，并迅速改进 教案。第二 对“上课效果”的思考：备课的最后目的是收 到好的教学效果。因此，一节课出来，我们要认真从每一位学 生的讲课表情、课堂作业、回答疑问、板演或者我们自己的课 堂观察等环节反思本节课的实际效果如何。一定要做到心中有 数。效果好就可以累积经验，效果差可以迅速找出原因，并在 教案的思考一栏中作好详细的记载以便尽快修正。

第三 对“教法学法”的思考：上完一节课，静心沉 思，摸索出其中的这些教学规律;教法上有什么创新;组织教学 方面有何新招;启迪是否得当;思维训练是否到位等等。及时记 下很多得失，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分 内容时需要怎样做，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自 己的教学水准提升至一个新的高度。第四 对“评价机制”的反省：每堂课后认真反思一 下本节课的评判内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学6活动;评价的方法是否多样、是否引发师生的学习兴趣，唤起 他们的自尊心和自信心;评价的主题能否面向全体师生、是否 因材施教等等。第五 对“疏漏之处”的思考：俗话说：“人非圣 贤，孰能无过”。教学中的疏忽与失误在所难免，如教学内容 安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方法单 调等等。课后进行这种的反省，及时客观的找出教学过程中的 不足与失误，并虚心听取学生的看法，正确的应对这种弊端， 做好及时查漏补缺工作，我相信这样做，课堂一定会越来越来 完美。7