楞次定律教案教学反思

楞次定律教案教学反思该如何写呢？怎么处理好教学中遭遇困惑，并且思考自己的不足呢？下面是楞次定律教案教学反思，我们一起来看看吧！

“楞次定律”是大学数学电磁学部分的重要内容，面对新课程变革的要求，为构建一个让教师自主学习的良好环境，对本节内容采取“探究式”教学，即：“回顾旧知识→创设一个问题情境→学生探讨→猜想→设计实验→探索实验→分析试验现象→得出楞次定律→课堂讲练→巩固训练”。这种通过使学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导人们自己获得知识，不仅活跃了教学气氛，还发展了学生的思维能力和创新素养。

这节课，我尝试的探讨课提出的是教师的一种参与跟体验，让学员作为教学学习的真正主人。具体到研究课的设计，我在提出“过程性”的前提下总体上把握好了这种几个环节。

1、 激发学生开启问题情境

构建情景，引出问题，用复习已有的常识或教师喜闻乐见的事物、事件引发弊端随之使学生去看到问题，以此促使学生的学习兴趣，让学生化被动为主动，产生强烈的求知冲动：“我想要学习。”

2、 引导学生主动参与

我使学生在实践中尽力尝试用各类方式去缓解问题，寻求规律。强调动手实践，在实践中能够创新，让学生“参与”，这对学生强调了较高的规定。学生有众多的时间，能够借助各种渠道，运用各类形式去了解、学习许多新的知识，并在教学上向校长发问。这一来，教师做出来就难多了。但是再难教案中的教学反思怎么写，也要帮学生这个机会。今天我们学生确要具备转换自身角色的紧迫感。教师要与师生一起交流教案中的教学反思怎么写，共同学习，只有这种能够真正推动学生的全面参加、全面发展。

3、 促使学生用心体验

在学生研究过程中，我鼓励学生努力利用假设猜想、分析相当、归纳推理等科学方式，去获得知识，更去感受发现规律过程中的艰难跟快乐，这种感受的不断沉积，潜移默化中培养出它们一种能力——学力。当然，仅仅指出第二环节中的参加，一堂课或许也会特别热闹，但热闹的后面仍可能会没有任何实质的内容。我想说：参与的最后目的是为了更好的感受，实实在在地体验过程才是探究课所应超过的更高境界。当然，在这里还要继续提出利用现代化信息技术手段在深化素质教育过程中的重要作用。在学生参加体验中，将学员动手实验与先进的多媒体技术相结合，将会给学生一种全新的了解——实验结果可信，媒体演示直观，让学生才能最

热情地参与，同时最深刻地感受，以此帮学生成就一个舒适、愉快的学习气氛，使之自觉、主动地投入学习，在获得知识的过程中学会学习。

4、 激励学生在看到规律后不断探索

我也有意识地去培养学员一种发现新难题的`习惯。学生时时获取，又不断有所发现：实践，认识，再实践，再认识??这一般就是“可持续发展”的一种循环状况吧？

当然在这节公开课的课堂过程中我还存在诸多不足的地方：比如在营造情境难题上，要放到能促使学生感兴趣的东西上；在知识模块的时间安排上需要很合理些；在课堂上，还必须进一步强化与学生的互动，让学生可最切实主动地去探索。而且我认为在研究过程中，关键还在于表现其“重过程”的核心规定。还要要对于学生原有的常识基础跟认知水平，大胆地放开，让学员用心去感受获取知识过程中的幸福与漫长，让学生真正学会学习，拥有可持续发展的学力。

总之，我认为研究课中的环节，环环相扣，互为依存。同时各环节又都有其寻找的目标，有新意；学生参加讲究“全”：要使全体学生参与，更应使每一位学生全方位的参与；用心体验提出“细”：要慢，要帮学生足够的空间跟时间，要鼓励学生认真，成功跟失败的感受相同重要；获取规律后力求“变”：既应使学生无法灵活运用规律，更应培养学生看到新难题的素养。这四个字“新、全、细、变”或许就是探究课众多模式当中的一种了。

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