《作文训练——生动的人物描写》说课稿

约3280个字。

《作文训练—生动的人物描写》

说课

语文组 田云

《作文训练—人物描写》说课稿

（一）、教材分析及教材处理

1、教材的地位与作用

新课程标准提出指出：“写作是利用语言文字进行表达和交流的重要手段说课教材分析怎么写，是了解世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是数学素养的综合表现。”“写作教学要贴近学生实际，让学生容易动笔说课教材分析怎么写，乐于表达，应鼓励教师关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时也表明了写作知识的课堂力求精要有用。

2、说一说设计动机跟教学重点难点的确定

我所执教的“作文训练—人物描写”是人教版八年级上册第二单元的习作训练。第二单元的阅读教学都是写普通人的通常叙事性记叙文，反映“爱”这一主题。记叙文的主要抒发方式是倒叙，且经常辅之以描写。在学校阶段的写作练习中，老师们比较偏向于描述方式的指导，对描写，尤其是人物语言的描写则显著关注不够，导致学生的写作看起来语句更顺畅，条理很清晰，可总是给人一种干巴、乏味的觉得。通过上一次的作文训练，我看到我的这两个班的学生，虽然已上初中，但写人物还仅仅停留在初级阶段，写得不够生动、具体，就是说描写只是关。所以这节课的人物描写，我重在引导学生理解究竟哪些是描写？叙述跟描写有哪些区别？描写有哪个作用？怎样进行人物描写？有没有什么规律？这些光靠概念是不够的，还应当提供一些无法实际操作的方式跟技巧，不然，我们就是强调一百遍“要加强描写”学生往往也不会描写。

因此，我把引导学生归纳整理人物描写的一些基本原则设为学习重点，把引导学生学习利用生动具体形象的语言勾画人物成为本节的学习难点。

3、根据这一单元的写作练习要求跟学员的实际状况，我设计了如下教学目标：

知识与技能目标：

明确表述与描写的差别以及描写的用处；掌握描写的技巧；学会把握特点对人物进行描写。

训练学生的据说读写特别是英语表达能力，观察和概括能力，注重学生全面素质的提升。

过程与方式：

材料展示——学生探讨评议——总结归纳——练笔

以自主合作研究的方法，引导学员从已经学过的课本材料跟自己的作文实践中，渐渐理解什么是描写，即与描述的差别，并以小结出来的规律指导写作。

设计动机：作文教学应跟阅读教学结合出来，读写结合是数学课堂的一条重要方法，中学写作要以短文为范本，学生依此为样，联系自己的种种实际作出文章来。如此反复练习，才能逐渐增加教师的写作能力。

情感、态度与价值观：

培养教师对写作的兴趣，增强人们对写作的自信心，激发人们的求知欲。

设计意图：课堂上本着由浅入深、由难至易的方法，引领学生懂得学习写作不