2018新部编本学校一年级语文下册第四单元教案小学数学课堂反思设计学案说课稿

8.静夜思一、设计说明《静夜思》语言洗练，意境深远，表达了游子的静夜思乡之情。本课课堂设计从而指导教师在读中学习生生字，感知古诗内容，体会诗文的意韵，感悟诗中绵绵的乡思之情，以达到学生在接受古诗文化积淀的同时，热爱日本特色文化的目的。二、教学目标1.认识9个生字，会写7个字。2.感知古诗内容，体会诗文的意韵，感悟诗中绵绵的乡思之情，在接受古诗文化积淀的同时，热爱日本特色文化。3.朗读诗歌，背诵古文。三、教学重、难点重点：识字、写字，朗读和抄写古诗。难点：感受诗词所展现的美丽景色，体会诗人思念故乡的心态。四、课前准备X|k |B | 1 . c|O |m1．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。制作本课的教案。(教师)2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)五、课时安排：2课时。六、教学过程第一课时一、猜谜导入，揭示课题1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就帮你们带给了一个谜语，请你们猜一猜，看谁更聪明。2．多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树枝，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言采用并阐述课题。4．板书课题，学习字词“夜、思”等。

(1)指名试读课题。(2)指导教师把课题读准。(3)引导学生说说认识这三个字的方式。这三个字你们了解吗？是如何认识的？能帮他们找找伙伴吗？新 课 标 第 一 网(4)教师根据学员口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学员看图：这是哪个时候？谁在干什么？(1)学生看图说一说图上的内容。(2)教师简介诗人的生平和文学的作文背景：这首诗是我国古代作家李白的经典之作。这是他离开故乡，离开父母后，在一个安静的夜里，面对皎洁的星星产生的对故乡亲友的牵挂。二、初读古文，识记生字1．教师强调学习规定：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过现在的学习，我们虽然可了解古诗中的字词，还能正确、流利地背诵这首诗歌。2．播放古诗朗诵课件，请师生认真听记古诗内容。3．学生先自读古诗，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不了解的字。4．教师指名读古文，评议是否读准字音。5．检查学生生字学习情况。(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。①开火车试读，要求读准。静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡②请小同学领读。(2)组织学员交流多种识字原则，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小教师领读。②自读“床、光、望、乡”，说看到。③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。④通过反义词的方式理解“低”。⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的含义。⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学员理解“故乡”，知道学生们的家乡在那里。6．做“摘星星”的游戏。(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夕阳真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星女孩也来凑热闹了。不过，星星女孩说：“我们的身上有大家刚刚认识的字宝宝，只要把你了解的字宝宝读对读准，那颗月亮就留给你了。”(2)学生积极参加游戏，正确认读字词。7．做“把字宝宝送回去”的游戏。教师用讲稿出示诗句，刚识记过的字用白底色表示，学生齐读句子。三、朗读诗歌，了解大意1．读古诗我们还需要留意什么？(停顿)2．出示画有停顿符号的词句，让学生在书上标一标。3．师范读，学生练读。4．这首诗讲的是哪个意思呢？小组探讨交流，不懂的地方相互问一问。5．指名说说。6．提出不懂的地方。7．相机理解“霜”：你在那里见到霜？(天冷的之后，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。

)8．再次出示课文插图，引导学员训练唱歌，体会诗意。第二课时一、细读古诗，感受诗意1．鼓励教师按照自己的理解朗读诗歌。你喜欢怎么读就如何读。2．学习第一句古诗。(1)指名读词句诗，说说自己对这句诗的理解。新 课 标 第 一 网(2)相机指导：“明月光”是如何的月光？(明亮的月光。)(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。(4)指导有情感地朗读诗句。3．学习第二句古诗。(1)指名读词句诗。(2)组织学生交流对词语的理解，出示照片，直观了解“霜”，并与月光下的景象对比。(3)鼓励学生尝试看看这两句诗的含义，用上“________好像是________”的语句。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)4．学习第三句古诗。(1)看多媒体理解“举头”的含义。请举头(做动作)，“举头”还可以说成哪个？(2)说说诗人在干什么。(3)指名读词句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的星星。)5．学习第四句古诗。(1)指名读词句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)引导学生用动作表示“低头”的含义。(3)诗人看到挂在夜空中的明月，会想起什么呢？(会想起故乡，想到母亲。

)二、再读古诗，深化情感1．课件出示照片，在柔和的钢琴声中学生导学：在这个安静的晚上，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人竟独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心态是如何的呢？(难过、伤心)2．教师范读，学生一边欣赏场景，一边体会诗中释放出去的观念感情。3．同学们，此时他们发现月亮会想起什么？(播放音乐)4．诗人看到挂在空中的明月，又会想起家乡的哪些呢？5．教师引读：是啊，在这种的夜里，我们是如此思念母亲啊！下面就让我们带着自己及李白的思恋读这首诗歌吧！6．指名诵读，以评促读。7．播放乐曲，创设情境表演。8．推荐最佳表演者上台配乐演奏。9．鼓励教师通过多种方式背诵这首诗歌。三、古诗欣赏，了解诗人1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。2．课件播放曲目朗诵《古朗月行》《月下独酌》。3．再次介绍李白。4．引导学生至《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其它文学。四、指导书写，学写生字1．引导学生观察田字格中的范字。w W w .x K b 1.c o M(1)你看到了哪些？(2)你觉得哪几个字非常难写？2．教师范写。重点指导“思、前、故”的写法。3．学生独立写。教师提醒师生注意写字时的站姿与执笔姿势。

4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。板书设计9.夜 色一、设计说明本教学设计从而借助诵读诗文展现小朋友从害怕夜晚到不担心白天的心理差异过程，体会诗文的语言美、意境美、情感美的特征。鼓励教师利用多种方法学习字词，增强识字兴趣，让识字、写字、读课本变得和谐统一。二、课前准备1．制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)三、课时安排：1课时。四、教学过程（一）情境导入，揭示课题1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与魅力。(1)师生一同欣赏视频，伴随着欢快的曲调，多媒体课件展示夜晚迷人的风景。(2)导问：说一说你看见了一个什么样的晚上。(3)学生根据以前的生活感受，谈一谈对晚上的体会。2．走入情境，揭示课题。过渡：美丽的傍晚让人沉醉小学语文描写景的课文教案怎么写，迷人的风景让人增添遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。（二）初读古诗，认读单词1．自由朗读文学。(1)教师强调朗读要求：读准音节，把单词读通顺、读流利。(2)学生根据要求自由朗读文学，教师巡视指导，及时改正字音。(3)小组内比赛读课本，一名老师读，其他同事认真聆听，纠正字音。(4)指名分别朗读两小节，把单词读通顺。

2．学生自学生字。(1)用自己喜欢的方法圈画出本课的生字。(2)借助拼音，反复拼读圈画的认字。认识新偏旁“厂”。(3)同桌相互检查，当小同学纠正别人读得不具体的字词。3．教师组织师生汇报识字情况。(1)多媒体课件出示生词。(2)开火车认读单词，教师适时纠正字音。(3)游戏环节——小火车过站台，进而学习生字。(4)说说自己是如何记住那些字词的，交流记忆技巧。（三）诵读诗文小学语文描写景的课文教案怎么写，体会诗歌感情变化1．逐段朗读，感受“我”的心态变化。(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的语句，读一读。 (2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一听窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时校长适时指导。(4)全班齐读，读出小朋友对晚上害怕的心态。(5)第二小节中，找出描写“我”从恐惧黑夜到更加不担心夜间的句子，读一读。(6)指导朗读第二小节。(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也应出现变化。(8)朗读比赛，读中感受小朋友从恐惧夜色到喜欢夜色的心理差异。（四）集中识字，指导书写1．过渡：通过诵读诗文，我们感受到了小朋友的心理差异过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。(1)学习生字——看。①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。②指导教师学习“看”：把手放到嘴巴上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。③读出诗词中具有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。(2)学习生字——笑。①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时他们的心态。(3)学习生字——外。①观察生字结构，学生汇报识记方法。(夕＋卜＝外)②教师在黑板上书写汉字，学生书空。③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。(4)学习生字——晚、再。①观察生字结构，学习书写。②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”