说课稿格式【标准】

说课稿格式是怎么样的，也许你们并不是太明白，下面应届毕业生小编为你们带来说课稿的标准格式，希望你们喜欢!

尊敬的大家评委老师：

你们好!我昨天说的课题是______________，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、教材分析：

人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是_______单元，要求__________ ___________

本课的课堂目标是：

1、________________________________________________________;

2、________________________________________________________;

3、________________________________________________________;

4、________________________________________________________，说课稿格式【标准】。

这_______个课堂目标的设定符合学生的思维规律，即整体认知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的练习重点是____________________。

二、说教法：

古捷克学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被淹没的容器，而是一束需要被引爆的火把。”为了超过目标、突出重点、突破瓶颈、解决疑点，根据素质教育和变革教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导观念是：想方设法引起学生留意，引导人们积极思维，热情参与，独立自主地缓解问题。具体做法如下：

1情景设定法——激发情感，引起兴趣。

2提问法——逐步引导，逐渐深入。

3点拨法——展开联想，拓展模式。

4___________________________________

其中点拨法是很基本的方式。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把难题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是打开学生智慧，点燃思维火花，提高课堂效率，解决数学教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

三、说学法：

“一个差的同学只会奉献，而好的同学则教会学生看到真理。”教会学生学会学习已经变成课堂教学的重要任务。学生取得知识有一个循序渐进的过程，在课堂中我最注重使学员主动参加跟相互学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到促使兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(在学员的学习中，注重知识与素质，过程与技巧，情感态度跟价值观三个方面的一同发展。)

学法具体如下： 1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

2讨论法——积极参与，总结规律。

3自主探究法——学生实践，巩固提高。

4悬念法——带着问题，巩固提高。

4___________________________________。

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在学生的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是练习学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养教师的口头表达能力。

三、教学程序：

(一)激趣揭题，质疑定标_____________________________________________________

“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问： “____________ ____?”根据学生的问题，巧妙地交代本课的学习目标。

(二)整体感知，读中学读

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的还要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先使学生带着自己强调的疑问读书，读后讨论__________________________。

(三)研析结构，精读感悟

刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中需要象叶圣陶先生说的这样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，采用________________________________ ______的方式，指导教师读中悟情。

1、细读悟理

(1)整体层次：做到思之有序，资料共享系统《说课稿格式【标准】》()。这部分能分三个环节：

A、提供自学材料;B、个人尝试训练;C、小组交流反馈。

(2)研读悟学法：读中解惑悟情。这部分运用教、扶、放的方法。(导读、交流、自学)

2、精读悟情

抓住本课中你觉得很精彩的语段进行探讨，谈谈你觉得他写得好在哪里?可进行遣词造句的'锤练。

四、总结迁移，形成积淀。

苏霍姆林斯基认为：“教给办法比教给知识更重要。”

学生强调问题说课教材分析怎么写，并且带着困惑读书，读中解决难题，这只是是阅读教学的浅层目标。而带着问题走出课堂才是创新型学生必须具有的素养。为此，可以运用这种的困惑总结全篇课文：你觉得自己这节课学得怎么样?还有什么不懂的地方?老师这节课教得怎么样?有这些地方你认为还没有讲明白?继而按照学生状况作出综合性总结和评判。

一节好课的结束需要是教师课外阅读的开始。

各位评委老师上(下)午好，我是语文_____号，我现在说课的考题是__________(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《 》是人教版-年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以“____________”为主题展开。

《 》是(文章体裁)，主要写了___________(主要内容)，表达了_____________(中心思想)，“写作特征”(一般是：语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)”是本文最大的写作特色。

结合单元教学规定和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的课堂目标确定为：

1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景跟有关作者的文学知识;

2.整体理解文意，概括( )提炼( )，把握文章主要内容;『整体认知要超过的』

3.品味重要词语所包括的观念感情。『研读赏析要掌握的』

由于(本课的一些特点)，我将本课的课堂重点确定为：

因为(学生的一些实际)，我将本课的课堂难点确定为：

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采取的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我领会的指导观念是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，具体的学法是探讨法、朗读法跟勾画圈点法，让教师养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决课堂重点突破教学难点，课堂教学我准备按下列五个环节展开。

环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的形式展开说课教材分析怎么写，消除了师生上课伊始的紧张感，激发师生的阅读兴趣。

环节2推进基础，整体认知

首先，教师请师生通过译文和工具书解决字词问题，教师有针对性的对这些容易读错写错的生字词进行指导，例如( )。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也表现了数学学科工具性的特点。

接下来，教师请数位学生分段朗读短文，(或者是听范读)，教师请其他学员边唱边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师依据学生板书文章脉络。(教师板书)

新课标对教师阅读的要求是：在背诵课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生居于阅读的主体地位，以激发学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的据说读跟概括能力，解决教学重点。

环节3研读赏析

新课标中确立指出：“阅读是教师个性化的行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。”

教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请师生先朗读在分组讨论。

Q1，Q2的设定一脉相承，学生积极主动的认知和探讨中，加深理解跟体验，有所感悟和探讨，从而得到心灵熏陶获得思想启发，进而解决教学难点。

环节4拓展延伸

好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。。。。。。等等之类

环节5课后作业

好处：巩固知识点(知识类)

发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类)

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将培训内容释放给学员，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从课本、教法学法、教学过程跟板书设计四个方面对本课进行了表明，我的说课到此结束，谢谢大家评委老师。