小学数学《荷花》教学设计

小学语文《荷花》教学设计

《荷花》是一篇经典美文，为了不破坏它的整体气质和美感，我设计的第一课时重点是学习生生字，初读课本，第二课时重点是理解、积累和利用。下面是小编收集整理的初中数学《荷花》教学设计，欢迎阅读参考！

教材分析：

本单元所安排的课文学习都是与生活相密切联系的切合于生活实际，即抒情，又透露出情，很好的做到了人与自然的情景交融。让师生在接触自然感受自然地同时，能够非常的热爱生活热爱自然。荷花这篇短文是在学校数学阅读教学中非常经典的一篇记叙式写景课文。本文写了作者叶圣陶爷爷在广场的荷花池边观赏花卉并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也寄寓了作者热爱大自然的观念感情。作者因景美而入情，以深情而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了梅花的隽秀，而且突出了荷花的韵味，使观众既赏心悦目，又有身临其境的觉得。

设计理念：

三年级学生认知活跃，求知欲强，乐于表达，但它们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想像难以深刻体会，需要教师提供直观的图像帮助理解。

教学目标：

1．通过看图学文，引导学生体验荷花的美，对教师进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对幸福事物的感情，发展学生观察，想象的能力。

2．通过朗读、书写指导会读写、理解本课中的字词句子，并可流畅的，正确的，有情感的朗读短文

3．通过阅读跟思考，理解文章的结构层次，训练学生有条理的说法能力。

教学重点：

学会本课10个生字，理解由字词组成的词句。

教学难点：

正确、流利地朗读短文，初步认知课文大意，理清文章脉络。

教学准备：

【先学提纲】

1.通读课文，读准音节，读顺句子，遇到不认识的字跟非常长的语句多读几遍。

2.圈出不理解的词句和疑难的短句，练习上下文理解字词的含义。

3.默读课文，边读边想文章可以分为哪两个部分。

学情分析：

本文的语言毫无特色，学生学习文章后来，很多学员都会学以致用，迁移到对其他花卉的描写中。紧扣文章的语言，有效地理解语言、积累语言、运用语言，努力使“这一池荷花”由“纸上画”变成“活的画”。

教学过程：

一、设境激趣触发美

（一）谜语导入揭示课题

1．同学们，老师要出一个谜语考考大家，比一比看谁更聪明。

出示课件：美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水上漾。

引出课题，板书课题——荷花。

【设计意图：谜语导入，吸引学生的注意，激活学生的认知，带领师生进入教学学习。为以下的学习作铺垫。】

（二）图片展示形象感知

1．简介荷花

从古至今，荷花因为“出淤泥而不染”的高洁品质受到他们喜爱，描写歌颂荷花的诗歌数不胜数，我国近代伟大的词人屈原、李白、苏轼等都曾吟诵过荷花。人们称牡丹为“花之君子”。今天，我们来一起学习《荷花》这篇短文。（课件）

2.展示荷花图

你们见过荷花吗？

（播放荷花图片）能用一个词语来比喻一下你所发现的荷花吗？

预设1：美丽的莲花、漂亮的睡莲，洁白的莲花，粉红的荷花

说的.很贴切，能不能用一些最优美的词句或是词语来比喻呢？

预设2：惹人喜爱的莲花、亭亭玉立的睡莲、千姿百态的莲花、洁白无瑕的牡丹、争奇斗艳的菊花

你们的词语宝库真丰富。

3.引导过渡

荷花真美呀，美得同学们无法用语言来比喻，著名诗人叶圣陶爷爷也非常偏爱荷花，他还用优美的文字表述了花园里一池美丽的睡莲，下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能帮我们带来怎么的幸福享受？

【设计动机：现实生活中学生可能没有仔细的去观察过荷花，对于荷花的印象非常模糊，用照片的方式展现荷花小学语文描写景的课文教案怎么写，用直观的听觉体验唤醒学生的记忆，带领学生去体验荷花的美。】

二、人文对话探寻美

（一）初读感受美

请同学们先尽情的朗诵课文（出示自读要求）

要求：

（l）遇到生字多读几遍，读准字音，看清字形。

（2）把词语读通顺。

（3）画出不了解、不理解的字词。

“读”是我们学习英语很基本的方式之一，古人说，读书时需要做到“眼到，口到，心到”。我看，你们明天就超过了这个要求，相信这种词语也必定难不倒你们。

1．检查自读情况：

（1）出示词语

挨挨挤挤莲蓬花骨朵儿饱胀翩翩起舞舞蹈昨夜好梦破裂一幅

开火车读

请同学们当一回小同学，仔细看看，这里什么字的读音我们应格外留意的？

正音

“蓬、胀、梦”是后鼻音。“昨”是平舌音。

“骨”有两种发音，课文中读第一声，“花骨朵儿”“眼睛骨碌一转”也读第一声

但是“骨头”“骨肉相连”读第三声。（板书骨的两种读音）

你们的提醒对于其它同学们来说十分有帮助。带着很多留意点，一起来将语句读两遍。

2.指导书写

（1）显示生字

学习语文，不单要会读，还要会写，并且要写好看。“字如其人，如其学，如其才，如其志”，写字反应的是一个人的修养，写字写的可爱给人大气，儒雅的觉得，让人眼前一亮。这些字怎么将他们写正确写漂亮，就必须我们去探讨他们的结构及其构成。选择一个你最喜欢的字，说说看你有哪些好办法去记住它？

预设1：“挤”左右结构，提手旁加一个整齐的奇，左窄右宽。

预设2：“蓬”上下结构，草字头后面加上“逢”，草字头要把以下的“逢”盖住。

预设3：“骨”注意其笔顺。

预设4：“胀”左右结构，月字旁加一个“长”，左窄右宽。

预设5：“裂”上下结构，“衣”字底，上面一个“列”，下面一个“衣”，“衣”字一横挨着横中线书写。

预设6：“幅”左右结构，巾字旁，祝福的福把视字旁变成巾字旁，左窄右宽。

预设7：“翩”左右结构，羽字旁，扁加羽，左右等宽。

预设8：“蹈”左右结构，足字旁加“舀”，左窄右宽。

预设9：“昨”左右结构，日字旁加“乍”，左窄右宽。

预设10：“梦”上下结构，夕字底，上林下夕。

学字期间，学生用毛笔给字词描红。

【设计动机：通过抓住生字容易读错写错的地方加以强调，教会学生记住生字以及写好字的方式。】

3.指导朗读

解决了文中的“拦路虎”，把句子放进课文，是否可以把课本读正确，读流利，做到不多字不破字呢？请老师分自然段朗读，其余老师认真听如有错误给予改正。

生读生纠正。

预设1：声音响亮，语气流利。

预设2：不怕失败，反复纠正，精神可嘉，值得赞扬。

预设3：听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。

预设4：谁可一字不差的读出来？

预设5：老师看到了，可是其他同事好像没有听的挺清楚，谁可令所有人听明白？

4.能力增强

课文会读了，文中还有什么词语你是不理解的吗？提起来我们一起解决。

下面一个小练笔相信也必定难不倒聪明的大家。

课件出示：我可填

1形容荷叶长得更密，互相挤在一起。（）

2没有开放的花。（）

3形容舞姿轻快优美。（）

4完整的东西发生裂缝。（）

5随着风的劲吹在摆动。（）

【设计动机：通过上下文引导学生理解个别较为复杂的语句，夯实基础。】

（二）细读品味美

1、把握文章主旋律顺清脉络

解决了生字词，理解了语法，现在让我们一起美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》。

读完了课本，你感觉叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的一个最大的体会是哪个？请用一个字来概括？（美）

快速浏览课文，找找看文章写了荷花的哪些美？（气味，形状，姿势）（板书）

你们读课本真仔细。请你找找看写梅花香味美小学语文描写景的课文教案怎么写，形状美，姿势美的分别是哪几个自然段。

1第一自然段：气味美（闻到香味）

2第二自然段：形状美(观察形状)

3第三自然段：姿态美（欣赏姿态）

这三个自然段是作者站在荷花池边干什么？用三个字概括。（看荷花）

面对如此美的一池荷花，作者只是这是如此看着吗？快速浏览第四自然段，他还干了哪些？

4第四自然段：（想象情景）

过了好一会儿，作者意识到原来他不是荷花而是在？（看荷花）

5第五自然段：（回到现实）

所以第二部分我们可以用三个字来概括就是？（想荷花）

2、精选课文一部分品读感悟

文章描述清楚、描写细致、抒情热烈，脉络清晰，层层深入，生动形象地展现了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的感情一步步展现在我们面前。认真读读课本第一自然段，从第一自然段中你读到了写哪些？

①出示句子“一进门就闻到一股清香”

“一进门就闻到一股清香”说明了哪些？

用“一......就......”造句。补充句子

②出示句子“我赶快往荷花池跑去”

“我赶快往荷花池跑去”说明了哪些？

老师似乎早已透过文字闻到了梅花的浓香。谁来读好这一自然段？

预设1：通过你的朗读，让我感受到了腊梅清香的浓烈。荷花的味道美。

【设计动机：通过询问，引导学员有序思考，并在此基础上启发学生梳理课文的脉络，迅速地掌握课文结构跟主要内容】

三、课堂小结

那作者笔下荷花的颜色跟姿态究竟有多美呢？作者把自己想像成一朵荷花在干什么呢？我们留到下一节课再来学习。最后使我们再来有情感的朗读短文，带着想象走进荷花的世界。女生1、2小节，男人3、4小节，第5小节一起读。

四、布置作业：

《习字册》

【板书】

荷花

挤蓬骨胀裂幅翩蹈昨梦

骨gǔ(骨头）

骨gū(骨碌一转）

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