《师说》说课稿 教案教学设计

《师说》说课稿 教案教学设计

《师说》说课稿

各位评委：

大家好！

今天我要说的是人教版高中数学课本第二册的第21课《师说》第一课时的课堂设计以及探讨。

《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒学观念为师。表现了他不顾流俗，锐意变革世风的进取精神。现根据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的课堂目标、教学方法的制订及教学程序的设计等方面作如下说明。

一、 说大纲、考纲、教材和学情

（一） 关于大纲

《语文教学大纲》对教师学习文言文的要求是：能吟诵浅易文言文说课大纲怎么写，背诵一定数量的名篇；重点把握常见的120个文言词汇，18个文言虚词和主要文言句式在课本中的的用法；学习用现代思想反思作品的内容跟思想倾向。

（二） 关于考纲

据《大纲》要求，高考《考试说明》对文言阅读作了三个递进层次要求：

① 理解（能力层级B级）：理解常用文言词汇、虚词在文中的涵义；理解与现代汉语不同的词性和用法。

② 分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的看法态度。

③ 鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言跟表达方法，评价文学作品的观念内容。

（三） 关于教材

新教材在文言文教材的编排上有显著的“两重一轻”倾向。“两重”是指注重诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一偏向从新教材的训练设计上能显著看起来。我个人觉得文言文教学要表现这些倾向，多诵读、多累积，培养语感，避免长期无效的分析。

（四） 关于学情

高一（9）、（10）两班均为实验班，语文基础较认真。经过大学跟高中上学期的文言文学习，学生已把握了一定数量的古文实词、虚词，文言阅读素养有了显著提升，但却有一些难点待突破。如句法活用、虚词的用法等。

针对以上的'分析状况，《师说》第一课时的课堂目标、学法、教法和教学程序确认如下。

二、 说教学目标

（一） 知识目标

① 掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的含义和用法。（重点）

② 区别古今异义词语，把握文言特殊语序。

（二） 能力目标

①培养学生有情感地、用多种语气朗读短文，达到熟读成诵。（难点）

②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的素养。（重点）

（三）德育目标

①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇敢。

②树立尊师重教的观念，培养谦卑好学的风气。

三、说学法、教法

（一）学法

①诵读法

这是学习文言文最基础、最重要的方式，也是最有效的技巧。

诵读法顺利的关键是应读出声音的各类形态，如节奏、语调、语气等，只有这种，才能看到“古人”的独白，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师要指导教师在反复朗读中窥见语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。

②圈点法

使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古代一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则观众容易把握，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号说课大纲怎么写，二是指导学生在此基础上适度作一些批注。

③提问法

这是摒弃传统的文言文教学方法，让学员通过自读、自解等方法解析课文，学会向同学指责。

④练习法

这是巩固知识、发展能力的有效方式，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的训练巩固学生的知识，也培养教师的做题能力。我设计了一套课堂巩固训练，重点巩固课文重要字词，当堂“消化”。

（三） 教法

① 点拨法

所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的语句中如何具体理解一词词义的几种方法，通过非常，温故知新，从而提升阅读文言文的素养。

②归纳法

从高中上学期开始，我仍然指导教师对常用词汇、虚词的涵义用法进行系统推导，使所学知识系统化，网络化，这样既方便记忆，又易于利用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要利用归纳法，归纳“传”“师”“道”等词汇义项及“之”“其”“所以”等词语用法。

四、说教学程序

（一）总体设计

通过以上预测，我确认了课堂整体策略：通过诵读把握全文；通过质疑学生互动；通过推导使知识系统化、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个想法指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。

（二）第一课时教学过程设计

1、导入及解题（2分钟）

学生齐读注释①；补充作者相关内容及哲学知识（屏幕展示）

2、整体把握（共21分钟）

① 教师配乐示范朗诵（4分钟）

②难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）

③教师诵读指导（2分钟）

④学生自由朗读（4分钟）

⑤个别学生示范朗读（4分钟）

⑥齐读（4分钟）

⑦理清全文思路（板书）（2分钟）

3、着重分析第一段（共13分钟）

①一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）

②学生质疑，教师点拔，师生互动（6分钟）

③师生归纳重点词语、句式（3分钟）

④学生试背诵第一段（2分钟）

4、课内巩固练习（共4分钟）

出题（屏幕展示）

5、布置作业

五、说板书

板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：

师说韩愈

为师作用：“传道受业解惑”

一段从师必要：“不从师，惑终不解”

择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”

古之圣人--今之众人

二段对其子--于其身批判士大夫之族“耻学于师”

医、师、工--士大夫“智不能及”

三段：师生，师道关系

四段：写作缘由

说课人：新疆伊宁三中钟永彦

2006年5月10日星期三

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