幼儿园《小兔乐乐》备课教案

幼儿园《小兔乐乐》备课教案

活动背景

小班幼儿以自我为中心的认知特征显著，要让人们渐渐走入自我的小天地，学习与对方友好交往，建立“朋友”的概念，从自然人迈向社会人，社会性教育内容的渗透尤为重要。在“小兔”主题渐进尾声的之后，“好朋友”主题已逐渐展开，在这个过渡阶段，我选择了阅读材料《小兔乐乐》。为了帮助小班幼儿充分理解故事情节，体验故事中抒发的感情，设计了本次活动。

设计说明

对小班幼儿而言，有效的阅读活动不可能是对阅读材料的纯粹探讨。完整阅读活动前的感受跟情感铺更为重要，且必不可少。本活动设计正是基于这种的了解。在设计本次阅读活动时，我将重点放到调动小班幼儿参与丰富人们的感受上，力图使阅读作为学生互动呼应的活动，具体体现在下面三个方面：

1、阅读内容情境化

阅读情境化，即将阅读内容渗透到情景中，通过儿童与语境的相互作用达到理解阅读材料的目的。如在完整欣赏前，我借助多媒体的辅助手段为儿童创设了一个生动形象的阅读情境，在宽松自由的气氛中唤醒幼儿与独白中的主人公“小兔乐乐”进行互动。这为幼儿探索了可发挥自身优势的系统，能促使幼儿用各自不同的表达形式与“小兔乐乐”进行对话并大胆地体现，从而促使幼儿对后续阅读的强烈的兴趣跟欲望。

2、阅读过程互动化

这个活动设计中，我设计了多种途径跟多种方法的互动机会。如在活动起初时的“拔萝卜”的游戏，能使儿童积极参加；活动中的扮演游戏，能使儿童积极感受游戏的真谛同时，对阅读图书产生的独特兴趣，同时也促使了幼儿在活动中切实的探讨、敏锐的去观察和看到。再如，“说说讲讲”环节的交流访谈中这些难题都是开放性，为我在活动中关注跟回应每个幼儿提供了机会。

3、渗透情感教育

情感教育是小班幼儿阶段的重要内容之一。积累集体生活的心得，逐渐走入自我中心，愿意去关心别人，愿意去帮助对方对她们很重要，但这种既需要通过准确的情景和活动来感受，因此，在各个详细的活动细节和情景中渗透情感教育对小班来说尤为重要。上述阅读活动中，我在关注儿童阅读兴趣的培养和阅读技能的获取的同时，也设计了帮助小熊等多个准确情节，渗透关爱对方的感情教育。

活动目标

1. 在观察理解中认识有关小兔乐乐的整个故事情节；

2. 愿意关心帮助别人，体验关爱对方，帮助别人的'快乐；

3. 愿意大胆地表达和体现，学说完整的句子。

活动准备

多媒体、录音、大图书

活动过程

一、 引趣

师（出示一个大萝卜）：这是哪个？大萝卜，你们明白哪些小动物最爱吃大萝卜吗？

师：你们都猜是小白兔，那小白兔是如何吃大萝卜的？

师：嘿，小白兔，小白兔，咱们一起到大森林里去找大萝卜吧。（在戏剧的伴随下，教师和儿童一起找萝卜、吃土豆。）

二、 说说讲讲

（多媒体画面：小白兔拔萝卜，满头大汗，气喘吁吁；画外音：哎哟，哎哟，好累啊幼儿园备课教案怎么写，好累啊，哎哟，哎哟。）

师：是谁呀？

师：小白兔在干吗？它如何了？

师：那我们一起来帮帮它好吗？我们一起对兔子说“小白兔小白兔，我们来帮助你”。（教师和幼儿一起和着“嘿呦，嘿呦”的节奏给小白兔拔萝卜。）

（多媒体画面：小兔拔起了萝卜；画外音：好的，好的，谢谢大家，让我们一起来用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔起来咯！拔下来咯！谢谢小朋友，谢谢大家的麻烦。）

师：（引导）不用谢，不用谢，这是我们必须做的。

（画外音：我叫乐乐，欢迎他们到我家来做客，再见了！

师（引导）：小兔乐乐再见！

三、 阅读理解

师：刚才我们小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，帮助小熊拔出了大南瓜，小兔乐乐可开心了。可他扛着萝卜走在回家的路上还会出现哪些事情呢？我们一起去看看好吗？（出示大图书，幼儿阅读。）

师：你们看见了哪些？

师：刚才小朋友说兔子乐乐遇见了一只小狗，是真的吗，让我来找找看。（教师翻图书，出示小兔乐乐遇见小兔菲菲图页。）小兔乐乐会对菲菲说些什么呢？

师：小兔乐乐在干吗？（引导幼儿理解云记号的含义幼儿园备课教案怎么写，出示第二幅图。）

师：哇，他们喝得能真香，我们也来学学他们好吗？（师幼模仿游戏。）

（话外音：轰隆隆，轰隆隆。）

师：发生哪些事了？

师：你从那里看起来的？（认识雨和闪电的标记。）

师：这能如何办呀？（引导幼儿想办法，并完整描述。）

师：刚才他们想了这么多好主意真了不起，不知道小兔他们想了哪些方法呢，我们来听听吧。

师：他们这个方法也不错，我们也来试试看好吗？（分配角色，师幼共同演出。）

四、 完整欣赏（详略）

设计评析

阅读是幼儿解读----体验-----表达的过程。小班幼儿以具体形象思维为特征，因此在探讨阅读材料的过程中最应以“体验”为中心，阅读过程应是“体验中的对话，对话中的感受”。上述阅读活动的设计更突显的一点就是紧扣小班幼儿阅读这一特质，多方位地营造让幼儿参与与感受的环节。

1、实物体验

活动一开始，教师出示实物大萝卜，通过使幼儿看、摸等实物体验法，既激起了儿童参加活动的兴趣，又将萝卜与小兔有机地连结在一起，巧妙地将阅读活动开启主题。

2、行为体验

当画面出现小狗拔萝卜拔不动的情节时，教师设计了使儿童参加进来帮助小熊拔萝卜的环节，特别是幼儿“嘿呦，嘿呦”合着语言节奏用力“拔”萝卜，最后将萝卜拔下来的过程，更可使儿童共同享受、体验帮助别人的幸福。

3、语言体验

活动中学生设计了多次使儿童讲述的环节，特别是场景展现小兔乐乐在向同学小兔菲菲叙说拔萝卜的事情时，教师令儿童想想小兔乐乐会说什么，让幼儿在说的过程中，体验被对方帮助和与与同学分享萝卜的开心。

（林剑萍）

附故事：《小兔乐乐》

有两天，小兔乐乐出门去玩，在门口看到了一个大萝卜，它欣喜万分，决定把萝卜带回来。小兔乐乐拉住大萝卜的叶子使劲拔呀拔，费了九猪二虎之力才把大萝卜拔下来。回家路上，小兔乐乐遇上了好朋友——小兔菲菲。小兔乐乐高兴地把大萝卜的事告诉了兔子菲菲，还请小猫菲菲一起品尝美食可口的大白菜。正当他们大口大口地舔着大萝卜，吃得津津有味时，天空乌云密布，电闪雷鸣，一场大雨就要来袭。小兔乐乐和兔子菲菲急中生智，想出了一个好主意。他们把吃剩下的一半大萝卜盖在身上，当成一把“萝卜伞”。大雨落下去了，小兔乐乐和兔子菲菲一点也不担心，豆大的雨点打在“萝卜伞”上噼噼啪啪作响，小兔乐乐和兔子菲菲开心极了。

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