二次备课_五年级语文_语文_小学教育_教育专区

“二次备课”让课堂教学充满时尚品味 备课其实是学生钻研教材后对课堂过程的一种预设.那么二次备课是什 么？应该如何做呢？ 我所理解的二次备课应该有两个方面，一个是对教材和教学参考的重新钻 研，做好上课的打算。我们今天很多的电子备课都是资源共享，但对教材的理解 就不完全算是自己的感受， 如果上课之前对课本还不是很熟悉，加上在教学过程 存在着许多不确定性， 如学生的提问和自己预设的不一样，或者是在重点段上时 间掌握不准， 或者是发生其它的一些没有预设的状况等，那么上课时才会觉得不 流畅。不能及时调控课堂局面。我们要真正作为学习活动的组织者和引导者，只 有自己真正理解掌握教材，熟悉教材，在教学上能够随机应变，对各个教学环节 才能融会贯通，才能随机指导。 第二是按照学生实际对原本的备课再微调,再整合， 再调整是指上课之前对 自己的教案可以再做一些改变。 比如说每一课重点段和难点的难题设计。我们要 该在上课之前再考虑考虑，再熟悉熟悉。是不是这样的疑问问的不知道，学生还 不理解，还有没有更好的回答方法，或是这个难题如果学生答不起来，我们还要 该再铺设什么难题， 都可以在二次备课时写一写。在比如说学生的理解也许有多 少种，我们重新钻研教材后也会有新的理解，也可以在备课本上写一写。

还有教 学环节的安排，时间的控制，作业的设计都可以再考量调整，以便教案更合理， 使自己很熟悉教学模式， 上课时做到游刃有余。再整合呢我认为就是把一些好的 教学元素加入到自己的备课之中使自己的课堂设计最佳，更优。我们在网上一直 会发现一些优秀的课堂设计或是他人上课的技巧， 我们要想办法把它很好的融合 进来，也就是资源融合。这里更重要的一点是课本课内资源跟课外资源的融合。 我想培养教师的念书兴趣可以从教学入手， ，继续贯穿我们的大数学阅读观念， 找好课内的切入点， 做好课内到课外的延伸，所以我们不妨在二次备课的之后把 这些资料融合一下， 既把课外资料有效的引入课文以帮助更好的理解课文，又激 发学生对课外阅读的兴趣。 教学是一门遗憾的美术。其中特别英语课堂遗憾更多。有人用一些词语来 形容语文——“盈盈一水间二次备课怎么写，脉脉不得语” ，是语文;“路漫漫其修远兮，吾将上 下而求索” ，是语文;“至今思项羽，不肯过江东” ，是语文;“安得广厦千万间， 大庇天下寒士共欢颜，风雨不动安如山” ，是语文;“我是你河岸上低矮的老水 车，??” ，是语文。语文给了我们很多的失望和挑战。所以，我们不管是第一1次还是二次备课，都应仔细面对，一定会上好每一节语文课的。

如果说集体备课可以使课堂教学结构细致、层次清晰、知识具体的话，那 么， 我觉得二次备课则会使我们的课堂教学作为一个生机勃勃的动态过程，不仅 闪耀着理性的光辉，而且跳跃着时尚的活力。 在一篇报纸中发现这种一篇文章跟你们一同学习一下： 在与教师们共同研究备课方案的过程中，曾经出现过这种一件事：为了迎 接青年学生展示课，我与二年级组的老师们一起进行了一次集体备课。大家从教 学环节的安排到重难点的突破二次备课怎么写， 从重点段落的理解到朗读方法的指导，从课件的 制作到资料的收集与整理等各方面，均作了具体的设计。应该说这是一次成功的 集体备课，大家都相信授课老师一定会上出一堂精彩的、令人满意的公开课。但 是，我们的期望没有成为现实，整个课堂是如此的枯燥乏味，我们精心设计的精 彩的环节显得这么生涩， 为什么成功的集体备课却没有上出成功的课呢？现在想 来，集体备课的“众人智慧”要表现于动态的、生成的、具体的课堂，必须应有 教师执教之前，结合自身的实际进行“个人设置”才能推动。这里的“个人修 改”就是我们最近要说的“二次备课”。 我们最近说的“二次备课”是在集体备课的基础上， 依照本人及本班的实际 情况， 为了成功地进行课堂教学，在培训前进行的对借助集体备课所产生的教案 的适当调整，是内容的丰富，教学风格的彰显，精彩设计的创新。

那么，“二次备课”应从何处入手，应怎么做呢?通过集体研究，我主要从 以下几个方面来进行: 1、随时观察学生动态，以便按照“学情”二次备课。 就像世界上不会有两个相同的鸡蛋一样，不同的学校，学生的状况也不可能 一样。同一班级，在不同的时期学生学习的状况也会有所不同。在课堂中，教师 要随时观察学生学习情况、学习兴趣、接受能力等学习动态，以便按照“学情” 进行二次备课。 (1)以学情分析为根据，选择合适的教学方法 由于每位班级的师生在纪律、学习兴趣、竞争意识、学习积极性、对学习内容的 关注点等状况都有所不同，所以每一位教师要及时 对本班学生的实际，进行学 情预测，采取相应的举措，修改、调整集体备课设计的课堂过程，选择合适的教 学方式，完成二次备课。2(2)以学情分析为根据，确定重难点突破策略 众所周知，教师的教服务于师生的学，教师每备一节课，除了要动一番脑筋，花 一番心血，认真探究教学大纲，深钻教材内容，把握教材内容，弄清重点、难点， 深刻理解教材意图，以外，还要根据学情分析，结合学生实际，方可找出突出重 点，突破瓶颈的方式跟最佳方法。 (3)以学情分析为根据，合理安排教学环节 在一般状况下， 我们的备课都要提早完成， 在上课前， 我们就会再熟悉一遍教案， 必然会对于教学设计中不符合自己学校学情的，课堂设问，表达形式、课堂练 习??有所更改。

如： 2、针对学生教学中的“可能”进行预设，完成二次备课。 教学中经常会遇到学生对难题的提问，对文章的理解与学生预想的答案背道 而驰，甚至会强调一些怪问题，做出一些怪举动，对学生的这种弊端，一旦教师 没有准备，无法恰当的处理，就或许影响课堂教学的成功进行，若可游刃有余的 因势利导，巧妙解决，则可以化弊为利。因此，教师要对于学员的教学中的“可 能”进行预设，完成二次备课。如：三年级的一位教师在课堂《翠鸟》一课的第 二课时， 指导教师学习翠鸟的其它个别描写时，设计了这种的难题“让我们一起 看看翠鸟的活动跟生活习性有哪些特征呢？”在“二次备课”中她是这种写的 “针对这个难题，学生基本上能够从课本的第二、三自然段中找出答案，如果学 生一时不知从何处下手， 教师可以鼓励学员采取小组探讨的方法来缓解问题，如 果还不能准确地找出问题的答案，教师可以为学员确定阅读的范围。”根据对 “可能”的预设来处理一些突发事件，及时调整教学模式，不仅表现了学生的教 育机智，这只是课堂教学成功的关键。 3、依据个人的教学风格及语言习惯进行“过渡”的设定，完成二次备课。 古人云： “感人心者， 先莫乎于情”。 因而我们的课堂教学需要一直把握激情点， 通过充沛的心灵，用生动的渲染过渡语掀起学生心灵的波澜，使作者、教者、学 生的观念感情融为一体。

另外，精妙的过渡语不但可起到承上启下的作用，而且 可以让一堂课更加紧凑、 生动、 引人入胜， 使教材平中见奇， 使知识产生诱惑力， 使学生造成兴奋感， 形成一种学习心理的强刺激，让学生自觉地展开切实主动的 思维活动。如果学生无法根据个人的课堂风格及语言习惯进行“过渡”的设定， 完成二次备课， 必然会取得良好的教学效果。以下是我校教师在课堂设计中根据 授课内容涉及的一些巧妙的过渡语。3(1)我们都有温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在 家里怎样的小孩，才是人人夸的好孩子呢？——一年级下册《识字 2》 (2)春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到之后尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来， 到把我们包围，春天真的早已来了!——二年级下册《找春天》 (3)只有小孩才能天真烂漫，才会富于幻想。难怪爸爸也会说“你的看法很美 些。 ”当林海音人到中年再次想起起这段往事的时侯，她曾经的看法终于不再有 了， 这如同是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也终于不会再做了一样。——五年级下 册《冬阳·童年·骆驼队》 (4)詹天佑在帝国主义者的指责、嘲笑下被迫接受了修建京张铁路的任务，他可 不能完成这个连国外工程师都不敢轻易尝试的艰巨任务呢， 他既是如何摆脱修筑 铁路中的困难的?——第十二册《詹天佑》 “二次备课”可以用什么样的方法来展现呢？我校主要从下面几种方法来 进行的： 1、勾画法：教学目标、教学重难点、教学过程设计中所选择的内容。

2、删减法：依据教学实际对教案增减，需修改之处要在教学设计中有确立的标 注。对课堂设计中不符合班级学情的个别、不够理想的部分均须进行更改。 3、补充法：学情分析、创新设计和课堂设计中没有写下来的内容，教学过程的 设计中，除了应备方法需要备可能，另外导语、练习、板书等内容也应在补充的 范围之内。 4、粘贴法：相关的教学资源材料，如：学段要求、知识点整理、教法学法举例、 名师教学精粹、背景资料等。 新课程要求教学以“学生”为中心，应重视个性化和多元化，以推动学生个性 的演进。因此新课程变革下的备课，其认知指向需要是从求同转向求异，这样又 能发挥集体的优势， 又不会压抑和禁锢教师个体作用的发挥，从而产生真正满足 学生必须的个性化、多样化的教学方法。4