《国殇》 教学设计_语文_高中教育_教育专区

国殇（屈原）【教学目标】 1．知识跟能力：品读文学，体会楚辞的语言格式，理解文学内容；理解诗歌的主题意义，提高教师的诗文鉴赏能 力。 2．过程跟步骤：诵读研讨，培养教师分析诗歌的素养。 3．情感态度跟价值观：感受壮烈的战役场面，体会战士们视死如归的爱国精神。 【教学重点】 在朗读中展现诗中体现出来的爱国主义精神。 【教学难点】 指导诵读，读出诗中悲情的情感。 【教学时间】1 课时 教学过程： 一、导入 播放视频《英雄的黎明》导入 二、释题、介绍作者 国之逝，恸未央，大家明白国殇是哪个意思吗？（生回答。 。 ） 师：殇，古代汉语词典中有两个意思：①未成年而死者，②战死者。 “国殇”意为为国牺牲的人。我们最近要 讲的这首《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。 《九歌》是一组祭歌，因而，这是追思阵亡烈士的祭歌。 （一）释题 殇：①未成年而死者。②为国家牺牲的烈士。 国殇：指死于国事。这是一首追悼罹难烈士的祭歌。 《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。 《九歌》是一组祭歌，共十一篇。 师：屈原，我们十分熟悉。你可用几个字概括一下屈原给你留下的印象吗？ 生： （预设）爱国 大写的赤心忠心，行走的爱国诗人。

这样一个对祖国有着赤诚忠心的人，在这首诗歌中既会表达什么样的感情呢？我们一起来看诗歌。 三、小组合作评述，赏析诗歌 （一） 读一读 （二）品一品 本诗第一节描写战争画面，第二节抒发感情。 本诗战争画面更加激烈，请小组合作展现内战场面。 师：让我们充满情感，怀着对这种勇士的欣慰，再来齐读一下这首诗。 师： 《国殇》是一首祭歌，但是在这首诗中，我们没有看到沮丧，更多的是悲惨，是慷慨激昂。这首诗的情感 基调为何会这么呢？ 生：这不仅和楚国将士们的勇猛无畏有关，更跟诗人有着分不开的关系。因为屈原本身就是一个极具爱国主义 精神的作家。 正由于他自己是一个从不考虑个人的荣辱得失， 一心只想到国家的利益前途的人， 所以能够有 《国殇》 中对这些牺牲了的将帅充满敬仰的歌颂。 四、朗读指导操/吴戈兮/被/犀甲，车/错毂兮/短兵接。 旌/蔽日兮/敌/若云，矢/交坠兮/士争先 。 ． 凌/余阵兮/躐余行，左骖殪兮/右/刃/伤。 霾/两轮兮/絷四马，援/玉枹兮/击鸣鼓 。 ．．．（战士出征，气氛悲壮，读时语调应慢，低沉。） （敌众我寡，将士毫无惧怕，比前句很显悲壮。） （我兵死伤惨烈，读出伤感、难过。） （坚守不退，鼓舞斗志，前句可稍平，第二句须高亢。

）天时/怼兮/威灵怒，严杀尽兮/弃原野。（语速快）（诗人情感激动国殇教案怎么写，高亢。） 出不入兮/往不反，平原忽兮/路 / 超远 。(语速快)（情绪紧张，高亢。） ． ． ．． 带/长剑兮/挟秦弓，首/身/离兮/心/不惩。（表现战士们的杀敌的决心国殇教案怎么写，作者的痛惜之情。） 诚既勇兮/又以武，（快）终/刚强兮/不/可凌。（高度赞誉将士们的凛不可犯，应读出高亢。） 身/既死兮/神以灵，魂魄毅兮//为/鬼/雄~~。（前句叙述，可稍平。后句情感超过最高点，高亢。） 请生试读，师范读。 五、谈一谈 师： 《国殇》中的这些无名英雄，已经使我们非常感动，在艰难的中华文明史上，有无数为国捐躯，为正义 献身的仁人志士。我坚信在同学们的心里都有一个这样的英雄。 你可跟你们分享一下你心中的英雄吗？ 请生来分享。 六、写一写 请你动笔，为你心中的英雄写一曲赞歌？（限时 5 分钟，50 个字左右。 ） 最后一句结束我们现在的课程，唱响爱国主义的颂歌，让爱国主义精神代代相传。 结语：在为师心中，屈原既是一位风度翩翩的词人，又是一位激情澎湃的英雄。他志存高远，心系国家，他忠 君忧民，坚持真理，他的一身正气，感染着一代又一代为真理而抗争的勇士。希望我们正视屈原，正视楚辞。