小学数学教研方法指导

小学语文备课方案参考

(一)写教案的详细内容包含下列十项:

一.课题(说明本课名称)

二.教学目的(或称教学规定备课方式怎么写,或称教学目标,说明本课所应完成的教学任务)

三.课型(说明属新授课,还就是复习课)

四.课时(说明属第几课时)

五.教学重点(说明本课所需要缓解的关键性问题)

六.教学难点(说明本课的学习时易造成困难与障碍的知识点)

七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法流程)

八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)

九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)

十.教具(或称教具准备,说明辅助教学方法使用的工具)

ps:在教案书写过程中,教学过程就是关键,它包含下面几个步骤:

(一)导入新课

1.设计独特可爱,精当概括。

2.怎样进行,复习哪些内容？

3.提问这些学生,需用多少时间等。

(二)讲授新课

1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法.。

2.怎样提出疑问,如何逐渐启发、诱导？

3.教师如何教学生怎样学？详细方法安排,需用时间。

(三)巩固练习

1.练习设计独特,有层次、有宽度、有密度。

2.怎样进行,谁上黑板板演？

3.需要多少时间？

(四)归纳小结

1.怎样进行,就是教师还就是学生归纳？

2.需用多少时间？

(五)作业安排

1.布置那些内容,要考量知识拓展性、能力性。

2.需不需要提示或解释？

(二)七大主要环节的设计指导思想:

1、教学目的。所谓教学目的就是指学生在教学中所应超过的最后效果。教师只有确立了课堂目的,才能让“教”有的放矢,使“学”有目标可循。教学目的在教案中应确立、具体、简练。一般要选取1～3个教学目的。

2、教学重点与难点。教学重点与难点就是整个教学的核心,就是完成教学任务的关键所在。重点突显,难点明确,有利于学生把握教学总体策略,便于师生配合学生完成教学任务。

3、教学方法与课堂过程设计。教学方法虽然多种多样,但每节课的教学方法必须根据教学内容与教师的接受能力来确定。教师的课堂艺术如何,很重要的就是瞧其教学方法的利用就能否巧妙得当。教学过程也称教学方法或教学程序,即用于指导与完善学生教学活动的流程。只有安排好课堂过程,教师能够在教学上有条不紊地顺利地完成每一个教学环节。

4、教学内容的采用。教学内容的引入就就是课堂导语。课堂导语就是门美术,它就是教与学的纽带,就是让学员走进教材、掌握教材的桥梁。因此,教师必须按照确定的教学目的、内容备课方式怎么写,针对学生的心理,精心设计教学导语,巧妙地导入新课,以促使师生的兴趣,使教师可身上心地投入到课堂学习中。

5、教学内容。教学内容就是课堂教学的核心,因为备课的其她环节都就是为它服务的。写教案时,必须将教学内容分方法分层次地写明白,必要时还须在每一部分内容后注明所需的时间。这样,可以让所讲授的内容按预计时间大幅进行,不至于发生前松后紧或前紧后松的窘境。

6、训练内容。练习就是将课本的常识结构转换为学生思维结构的纽带,就是学生将所学的理论常识与实践相结合的一种方式,更就是及时反馈课堂教学效果的好

方法,因此无论所讲授的常识内容就是何性质,都要在教学上安排训练时间,而不应满堂灌。

7、小结与作业。一个好的教案应有始有终。小结又就是课堂教学的结束语,又就是强化教学重点的必不可少的方式。好的小结可以起到画龙点睛的作用。作业则就是教师依据授课内容所布置的随堂习题,以便于教师复习、理解、消化授课内容,为学好下一节课的内容确立坚实的基础。

(三)三大部分的设计具体要求:

一、课前系统部分

(一)教材分析

教材分析个别的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的规定。(2)分析每课教材内容在整个课程标准中与每位模块(每本教材)中的地位与作用。(3)分析每课教材内容与之前教材相关内容的差别与联系。

(二)学生分析

学生分析个别的写作要求:三个操作要求:(1)分析学生已有的感知水平与素质现状。(2)分析学生存在的学习问题。(3)分析学生的学习应该与学习行为。(三)教学目标

教学目标部分的写作要求:三个操作要求:(1)确定知识目标。(2)确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、叙述应该具有的四个基本要素:

行为主体主体应该就是学生而不就是老师,人们判断教学有没有效益的直接根据就是学生有没有获得准确的进步,而不就是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的之后行为主体可以省略,但格式需要留意如通常可以采取下列的表达:“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能预测归纳……”,而不就是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方式

行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。如“通过搜集资料”“通过观瞧影片……”“通过本课学习”

行为动词行为动词需要就是具体可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等

表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准,用以评价学习表现或学习结果超过的程度。

比如自己曾经写的课堂目标:通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过与美国人民的反侵略精神(表现程度)

B、叙述最好有不同层次

根据《标准》,结合学生的思维规律与差异性,按照教学内容,由低至高,由易到难,设计带有不同要求、不同层次的课堂目标,使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。如某同学把《落花生(二)》一课的教学目标设计为:

(1)知识与能力:1、理解课文中意思深刻的语句,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对他人没有好处的人”的道理。

(2)过程与技巧:能分角色朗读短文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容就是详写的,哪些内容就是略写的,并初步体会这样写的好处。

(3)情感态度与价值观:

初步知道借物喻人的作文手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

C、过程与技巧就是什么？

对于过程与技巧,真的存在巨大的弊端,以前写过程与技巧,往往写的就是:讨论法、合作研究、资料搜集等,其实这种只就是教师运用的课堂形式与技巧,根本不能作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧就是指具体的内在的学习认知的过程,如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧,通过课堂教师必须超过的目标就是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。(这就是以前教学的薄弱环节,也就是以后教学需要加强的内容,学生必须学会基本的历史认知的方式)

(四)教学重点与难点

教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:(1)确定本堂课的课堂重点。(2)确定本堂课的课堂难点。

(五)教学方式

教学方法部分的作文要求:介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。