优质课获奖说课稿

优质课获奖说课稿

篇一：获奖说课稿

读 中 体 验 读 中 感 悟

——《可贵的沉默》说课设计

第二实验小学三年级语文教研组 王丽华

一、说教材

1、教材简析

《可贵的沉默》是六年制学校人教版课标实验用书第六册第五单元中的短文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要方式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由紧张、快乐到沉默，又从沉默渐渐跑到热闹。 （版本、册数、单元，精略类型；课文主要内容）

学习这篇课文的目的是在深入贯彻课文内容的基础上，受到关心孩子、回报父母之爱的教育，学会关心他人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的举办奠定基础。

（学习目的，根据单元目标、教学大纲要求等设置）

2、教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有情感地朗读课文。

（3）体会抓住人物的举止、动作进行生动描写的方式，抄写自己偏爱词语、句子。

3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的心情变化，懂得关心他人。

教学难点：理解体会为什么说这些沉默是可贵的。

二、说教法和学法

培养教师良好的人文素养，语文能力并且合作研究精神，创新精神，新课程标准的重要观念，为了推动这一目标，同时也为表现新课程标准中知识与素质、情感与心态，过程与技巧三个维度的统一，充分激发学生的积极性和主动性，构建开放而有魅力的数学课堂。教学时我采取鼓励法，以短文题目为切入点引导学员质疑，然后组织师生研究并感受，最后结合实际进行拓宽延伸，从而表现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和物理课与社会、与人生相结合的特征。 （理论探讨，结合课文）

三、说教学过程

我的教学结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

检查预习情况说课教材分析怎么写，了解学员对本课生字、词的把握程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的强调往往比解答疑问更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就鼓励学员从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在哪个情况下沉默？沉默过后又是一个什么样的景象。”我对于学生强调的难题，概括为三个方面： （理论，具体如何做）

热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解跟研究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任更加带鼓励性的语言引导学员反复读文，学生在寻求答案的过程中常常有些片面，这时，我再使学生合作研究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主研究，合作探究后知道了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给她们过生日，他们感受到了父亲的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在反思；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了除了要展现孩子的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作研究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父亲的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只晓得被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该如何回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时需要回报爱的道理。

学生借助自主研究、合作探究之后，问题基本明朗化，我按照学生的学习汇报相机板书，并迅速出示以下重点句子：

（1）我想去找寻蕴藏在它们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

（2）他们的漂亮恰恰在哪满脸犯了错误似的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的眼神又从四面八方慢慢地回来了。

（4）教室里既热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

（5）这一片沉默给了我很大的享受啊！

新课改要求英语课堂要提高教师进行朗读训练，不但应从朗读技巧上指导，而且应鼓励学员入情入境，表达出观念感情，所以在学生研究的.过程中，我迅速引导学员进行朗读体验。比如：用诙谐、高兴、得意的语气读孩子们兴奋地诠释父亲的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入迷惘的词句；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

在学生研究体验，我鼓励教师读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学处于第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：

1、这一片沉默给了我很大的享受啊！

“我”指谁，老师拿到的享受是哪个？

2、王老师在现在的这节课上赢得的享受是哪个？

总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

新课改要求中年级学员可不拘形式地写下见闻或体验，并鼓励教师观察社会、观察人生，为表现这一指导观念并突出语文课堂读写结合的初衷，同时也为了加强学生了解回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说

篇二：优质课获奖说课稿

说 课 稿

教师姓名

授课专业

各位评委大家好：

我现在说课的考题是《建筑设备工程》其中之《水封作用及破坏因素 》，我将从下面几个方面对本课程跟本节课的相关状况进行介绍：

一、本课程情况

1、课程设置----课程设计的模式

本课程是非设备专业的一门必不可少的职业技术课程。首先，通过本课程的学习，使学员认识建筑设施各平台的基本常识，掌握设备施工图的识读方式，对于专科建筑工程技术专业在建立知识结构，提高专业综合应用素养等方面起到十分重要的功效。第二，了解建筑设施技术的演进动态，为未来职业岗位的迁移打下可持续发展的基础。课程设计的观念是“以服务为宗旨，以就业为抓手，走产学结合发展道路，为现代化建设培育了长期高素质应用型专门人才要求。”

2、课程内容

根据对施工岗位工作过程跟典型工作任务的预测，确定所需岗位能力跟素质要求。会同企业员工跟教育学者，参考职业资格标准，制定了非常合适能力培养目标的教学大纲。根据大纲规定进行教学内容设计，课程内容的建立侧重于土建施工与设施各工种协调问题，把课程分为5个模块。

3、教学实施

本课程在教学内容的组织与安排上，遵循学生职业理论培养的基本规律，定位于实践活动，理论成为实践的辅助，以够用为度。教学方法上采用多媒体教学，课件中用动画或实物来演示原理或系统。教

学环节设计成任务教学法，让学员融入课堂活动中，变被动学习为主动学习，教学效果跟信息获取量都受到了提升。每一个学习模块完成后，带领学员具有针对性的进行实地参观学习，加强理论跟实践的结合。力求在有限的教学时数内掌握职业岗位急需的专业知识跟岗位技能。

4、教学资源

本课程所选用教材为高职高专土建类专业规划教材，配用推进的教学文件。为提升教学效果，我们还采用了图纸库、行业标准资料库、图片库和仿真动画库等一系列数字化教辅资源。同时还采用有建筑设施实训室和审图室，为学员的实践实训提供了必要的软件设备。师资力量的建设也在不断加强。

5、教学效果

经过全课程组成员的共同努力，教学效果受到巨大提升，较优异的完成了对教师专业知识素养和职业关键能力的培养目标，受到同行、督导和师生的一致好评。

6、教学特色

经过几年的探求与实践，建筑设施项目课程产生了“双心”的教学特色。

1、以实践为核心，从工作中学习专业知识

本课程提出在工作中学习，改革了过去《建筑设备工程》脱离工程实际，一讲理论，二讲设计，学生学的满头雾水，到了工地才对所学知识恍然大悟，学生顶岗工作能力较差。本课程的选用了工学结合的设计模式，打破了特色的基础课、理论课、实践课的边界，强调在干中学，

在学中干，突出了学生动手能力的培养和专业课程的配合协调能力的培养，有利于学生的零距离上岗。

2、以项目应用为轴心，导入工程的习题训练

本课程对课后习题训练方式进行了变革，跳出原有学习方式中文字描述概念问答题框架，参照国家注册师的考试训练方法，以项目应用为轴心，每个章节按照实际项目中常见的基本概念、基本原理，管材、设备的应用及其系统的加装要求等等实行相应的试题库，以练习学生对基本概念的理解跟基础理论的综合应用能力。

7、改革模式

该课程变革的主体思路跟目标就是进行和建立课程建设，努力创建校级精品课程和市级精品课程。在教学内容上，具体明确工作任务，完成由模块教学向情境教学的彻底转化，更适应学生职业素养的培育；充实教学资源，加强与企业的交流合作，强化实训教学，突出工学结合。

二、本节课情况

1、教材分析

本次课的内容摘录自模块一建筑给排水。学生通过建筑制图课程的学习，具备了一定建筑给排水施工图识读的能力。本节主要借助学习建筑排水管线中水气流动的物理现象，解决实际生活跟工作中的相关难题，是建筑给水排水的重要构成内容，也是学生需要具有的专业知识。

2、学情分析

本课程的培训对象为大二学员，具备一定的识图能力，无理论基础，思维活跃，喜欢动手，对理论课学习兴趣不足。但知识是在兴趣

的驱动下，积极探讨跟大量累积才能掌握的，这样认知的天平发生了倾斜。因此我觉得教学的关键就是提升教师对常识的兴趣，增强理论的直观性，增加动手环节。

3、教学目标

根据学生的特征跟企业对人才的规定，我建立了下面三个教学目标。

专业素养目标：理解水封破坏的缘由，掌握解决办法

学习能力目标：培养分析问题跟解决难题的能力

社会能力目标：通过小组探讨，培养认真严谨、团结协作的工作态度

4、教学方法

整个教学过程引入多媒体教学，配合任务驱动教学法，小组讨论法和情境教学法，强调理论常识的应用性，激发学生的学习兴趣说课教材分析怎么写，提高学习效果。

5、教学过程

我们以解决卫生间管道臭气进入室内为目的，整合、序化教学内容，设计课堂教学，进行专业知识的学习跟职业素养的培养。

其教学过程分为四步：

1、提出难题——创设一个生活问题场景

有时特别是阴天，臭气会通过卫生间的排水管线中进入室内，为什么?

2、分析问题——寻找理由

学生先分组讨论，提出意见，随后同学带领学生对管道中的水气流的物理现象进行探讨，提出水封作用及造成水封破坏的诱因。

3、解决难题——运用理论常识，解决实际问题

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