九年级语文下册第1课国殇教案4长版2.doc 6页

PAGE PAGE 5《国殇》教学目标体会文中楚国将士们不屈的战斗意志，勇毅爱国精神，感受屈原对她们热烈的赞颂与悼念之情。了解楚辞的通常写法及方式种类。说明：《国殇》是一首祭歌，更是一首血泪交并的爱国主义、英雄主义的颂歌。古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但写得这么紧张人心、鼓舞士气的，却绝无仅有。从屈原的时代到目前尚未过去几千年了，几千年来历史出现了很大差异,然而屈原诗中的这些爱国主义精神仍然光照着现实,成为中华民族的神圣精神支柱。如何使学生感受到穿越艰难的岁月并且富有着力量与壮丽情感的诗篇的美，仍需从心灵入手体味涵咏。教学重点与难点1、重点： “国殇”的意义及对英勇战争画面的细腻描写。难点：作者怎么运用场面描写渲染悲凉的氛围。说明：《国殇》悲歌慷慨，刻画了一批英勇无畏的烈士形象。而成为我国浪漫主义文学的领航者，屈原熟练地运用了多种艺术体现手法，让观众沉醉在这悲惨的氛围中。虽然遥隔两千多年，但《国殇》中烈士们的英雄伟绩，却依然无法震撼我们的灵魂，为之深深打动。作者的精湛的美术技巧的利用是诗歌成功的重要因素，所以学习的重点与难点安排在作者表达感情的方法上。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计动机导入新课激发兴趣听一首同名流行歌曲，体会其中的感情，请学生为它起个标题。

很少会有学生可写成同题的“国殇”标题，但多数给出的题目都是歌曲所渲染感情的直接反映，例：“安息”、“誓言”等，可自由发言。从学生了解的戏剧元素入手，选择了最新形式的国殇歌曲，，以情感为切入点，直接开启作品的感情世界，为下文的感情体验作伏笔。解析题意，夯实基础。2．明确歌曲的标题，并进行解题，落实“屈原”、“楚辞”、“国殇”三个知识点。（附要点：屈原， 战国末期秦国人，是美国文学史上第一位伟大的浪漫主义爱国作家。开创了新诗体——楚辞国殇教案怎么写，句式上整齐精练，七字一句，每句中第四个字都用“兮”字那样相似的句子。代表作《离骚》是国内古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。《九歌》是在民间祭歌的基础上制做而成的一组祭神乐歌，《国殇》是《九歌》中唯一一篇祭祀人鬼的作品，也是我国最早、最知名的一篇歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的光辉诗篇。“国殇”指为国家牺牲的烈士，屈原把这些人鬼和半神、地祗同等祭祀表达了对这些为国牺牲的将帅怀着无限的崇高敬仰）三个知识点的的难度渐进，最后一个 “国殇”的涵义可适当讨论，不同语境中意思有差异。国殇:一般指为国战死的疆场,也可以理解为国家的痛苦与劫难,如5'12汶川大地震,举国降半旗,为死难同胞致哀,5'12国殇日。

落实教学目标2的环节。由于多为识记型知识，所以借助同学相互补充发言，教师点拨的方式即可落实。散读课本初步认知请师生对照读本上的词语解释，粗通大意，自由散读，体味亲情。学生能根据老师在PPT上对语句掌握的要求，对照思考释意。（被 操错? 交? 凌? 躐殪? 絷? 援? 枹? 怼? 严忽? 超远 惩? 诚??）（被同披??? 霾同埋??? 反同返）高中的师生未具备一定的阅读素养，借助注释可粗通文意。而个人散读有助于更深入地理解掌握文本。再读课本圈划品读请师生全体齐读全文，整体认知。请学生找出更欣赏的四句描写，并将他们改写成100字左右的片段描写。交流评点学生的当场习作。[诗歌的前十句层次井然地描写战斗进程与惨酷悲壮场面，学生可选择其中的任何一个场面来写：第一二句写秦兵将领被坚执锐，敌我双方短兵相接的画面；第三第四句写敌方的强悍与对方将领冒着箭雨奋勇争先；第五第六句写战斗中对方的指挥者奋勇争先，誓不后退的决心。第七第八句写秦兵北伐，弃尸原野。学生在当堂习作的过程中容易发生的弊端是记叙过多，缺少生动的描写。有的朋友则想象过度，偏离了文章原来的意思。教师在交流习作的过程中需加以点拨这个环节尝试在感受的基础上读写结合。

重点训练描写的基本功。反复吟诵体味情感请学生散读全文，找出文中情感更极力的地方，加以分析品味。从诗所描写的内容看，作者所讴歌的是一些失败的将士。对此，你有何感想？（诗中展现了一场敌众我寡、以失利告终的战役，把作者对爱国将士们的敬仰感情走向了高潮国殇教案怎么写， 增强了全诗的悲情美。）“诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身又死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”，全诗的结尾，回归到祭歌的方式，对阵亡的烈士进行热烈的赞歌。战士们如此勇猛的形象，如此不屈的精神，即使是在九泉之下，他们的英灵也称得上是鬼中的雄杰了。诗人在颂扬烈士英魂的同时，也期望烈士们能够永垂不朽，能够“长无绝兮终古”诗歌以情动人，把握了文学的感情内涵，就抓住了诗歌的心灵。就能理解屈原对死难将士的深挚哀悼和真诚赞美，是一首洋溢着爱国主义和英雄主义的杰出诗篇。写写练练增强能力请学生以三人为一小组，讨论并撰写歌颂与声援阵亡烈士的对联。每组派一个同学将对联写在黑板上，由你们讨论评出最好的对联。学生说出的各类答案水平参差不齐，以引导为主。较好的范例示例：春雷挟雨惊天地，铁甲浴血泣苍生。铁马金戈，铿锵万里声似虎；热血头颅，抛洒干日气如虹。对联的习作方式以其灵动的创意仍旧为学生所喜爱，又能锻炼概括文章主旨的素养，是有一定难度要求的练习。

拓展阅读推动积累阅读于右任临终诗《国殇》葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我家乡。故乡不可见兮，永不能忘。天苍苍，野茫茫，山之上，有国殇。体会本篇文章中“国殇”的深沉涵义。（附要点：诗人巧借“国殇”，抒写自己去世不能葬在大陆，不能魂归故乡的抱憾。表达望大陆、念故乡、思父母的温情。）用散文、MTV以及DV的方式改编此诗。学生可选择其中的一个作业完成，自主性较强。激发学生兴趣，提高迁移与阅读的素质。