11 秋天的雨|课标教材

《秋天的雨》教学设计二

广东广州尹凤葵周抒萍/设计林淑如/点评

教学要求

1．自学生字单词，结合课文理解重点段落的涵义。

2．通过资料收集，拓展延伸，提高教师的综合语文能力。

教学重点

有情感地朗读短文，了解秋雨的特质小学语文描写景的课文教案怎么写，感受秋雨的美。

教学流程

一、预习汇报，交流共享，引入新课

1．课前，老师使同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读帮你们欣赏。

2．今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）。

3．读题质疑。（秋天的雨是如何的？秋天的雨会帮大地带来哪些变化？……）

二、品读课文，读中体会，理解体验

1．初读，读准读通，巩固生词。

2．再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑）

3．悟读，抓住重点段落，品味秋雨的美。

（1）读了短文，感受到秋雨的美了吗？（引导找出描写“秋天的雨”的诗句，带着对秋雨的赞美读词句。）

案例集粹ANLI JICUI语文三年级培训资料秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常浓烈的味道。

秋天的雨，吹起了黑色的小喇叭，它告诉你们，冬天快要来了。

……

（2）赏读句子，和同学交流：课文是从哪几个方面写秋雨的？

过渡：同学们想听听秋雨的颜色，想闻闻秋雨的臭味，还是想看看秋雨的声音呢？

（3）自主选择学习内容，小组交流。

（4）个别汇报，相机点拨，朗读体会。

喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给你们讲讲。（把色彩词画出来，课后抄到句子积累本上。）

（）的银杏树（）的枫树

（）的田野（）的果树

（）的菊花

你明白秋雨还有什么颜色吗？想一想，按前面的格式说一说。

听说秋天的树叶里藏着非常浓烈的味道，我们班哪位小朋友被哪诱人的味道勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里也有这些味道？（说中扩展）

秋天到了，水果成熟了，散发出缕缕诱人的香气，令人沉醉！（引导朗读）

秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了哪些？（喜鹊、松鼠、青蛙……）

小结：小喇叭告诉你们，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的昆虫或动物，戴上美丽的头扮演一演他们是如何过冬的。

同学们喜欢夏天的雨吗？（说说喜欢的理由）

三、自主选择，感情朗读，积累背诵

选择自己偏爱的个别，有情感地朗读；赛读，评读，能背则背。

四、开放教学，拓展延伸，鼓励展示

1．交流扩展：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的春天，秋天的秋景数也数不完。你还了解秋天有什么美景吗？

2．自选作业：

（1）收集描写秋天的词语。

（2）把春天的景物画出来。

（3）和父亲、妈妈一起去秋游，把发现的景色写成一段话。

点评

1．交流收集资料，质疑打开思路。本课的导入从“秋天”的全景入手，交流课前查找的描写“秋天”的文段，接着鼓励教师就文题质疑，促使教师动脑思考，也便于学生因学定教，顺学而导。

2．抓住重点句段，反复诵读感悟。本课在读的指导和练习上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点段落，读、品、悟、赏，入情入境，反复吟诵。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。

3．自主合作研究，多种语文实践。在课堂过程中，让学员自主选择学习内容，小组交流，探究发现。动手画（填），开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。

4．拓展延伸写话，展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放教学，让学员在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并鼓励课外进一步累积运用，读写结合，加强习作训练。

《秋天的雨》教学设计三

江苏常州 盛宏

学习目标

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜爱跟赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜爱。

课前准备

1．搜集有关秋天景象的照片，或制作多媒体课件。

2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

3．根据短文第2自然段内容描绘成各色秋景图，如红叶图、菊花图等。

第一课时

欣赏秋色，育情导学

1．教师引述：这儿有几幅画面，想使同学们欣赏一下，并看看是哪个季节的风景，好吗？

2．在舒缓的戏剧声中，教师一一出示有关秋天景象的照片或展示课件。

3．唤起感情：你喜欢夜晚吗？为什么？

4．学生交流意见跟体会。

5．想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美丽的景色带到我们的眼前？

b、有位同学认为是哪清凉而又善良的雨把春天带给了我们。在他的心中，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想看看他是如何说的吗？

听读课文，感知内容

1．播放朗诵录音或曲目范读课文。

2．你们认为夏季的雨神奇吗？

3．你们最喜欢哪几段内容？

品读课文，感受神奇

1．品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜欢的情感把自己偏爱的词句多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给你们看看？

c、引导学生用审美的情调体悟情感：你认为季节的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：秋天的大门被开启之后，你很想见到的是哪个？

2．品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门开启后，作者首先发现的是哪个？

b、指名学生朗读后并提问。

c、采取赛读的形式使教师欣赏性地朗读短文，喜欢那一句就读哪一句，并把那一句所描绘的景色照片贴到黑板上。

d、品说文字：你认为这一段中哪一句说得非常有趣？

e、联系生活，丰富想象：你可联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的这样有趣吗？

变读为述，积累语言

1．师引：假如是在文学朗诵会上，你准备用如何的方法把这两段内容朗诵给你们唱？

2．让学生先在两人小组内说说自己的看法，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和句子，当堂展评

拓展练习

1．抄写词语表中的词句和自己偏爱的词语。

2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

第二课时

复习回顾

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式鼓励教师背诵自己喜欢的语段。

自读课文，感知内容

1．教师引述：秋天的雨如同一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把春天的田野染得非常美好，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2．学生自读：要求教师读准生字、读通段落。

3．采用指名读、比赛读等形式激发师生朗读，丰富表象。

交流感悟，丰富想象

1．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师鼓励：谁可说说你从第3自然段里，看到了夏天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的味道”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被哪香味勾住”这句话，读后让教师说说小朋友的腿怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流体验：假如你曾经在果树下、花丛中，最想做的事是哪个？

e、让学生带着这些美丽的爱情再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色跟香味，还很会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可使学生说说，秋天的雨举起红色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步激发学生的心得积累，让学员说说：你还了解其它动植物是如何过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉你们，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在打算过冬了。” 先使学生说说其它动植物是如何过冬的，然后讨论交流这些话如果放到文中放在那里最合适。

总结感受，拓展活动

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方法使学生读好这段话。

2．联系全文内容，让学生反思回答：为什么说春天的雨带来小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的春天即将来到了我们的身边，学了这篇短文后，此时同学们最想做的既是哪个事？（教师能按照学生的兴趣爱好，在课外组织指导教师举行观察活动，为语文园地的课堂活动先作铺垫。）

习写生字，当堂展评

生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

《秋天的雨》教学设计四

江苏南通 费丽娟

学习目标

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜爱跟赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜爱。

课前准备

1．配乐朗诵录音带。

2．生字、词语卡片。

3．实物投影仪。

第一课时

谈话导入，调动情感

1．引发生活感情：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？

2．引入课文：有的朋友喜欢下雨，因为……，有的朋友害怕下雨，是因为……，有一个人就非常偏爱下雨。 （板书课题：11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来看看他的独白。配乐合唱，初步感知

1、 朗读激情：打开书本，倾听配乐朗读，初步展现文字的美跟文中的情感。

2．设问感知：同学们，现在你有点喜欢夏天的雨了吗？你喜欢它的哪些？

逐节朗读，想象动情

1．你最喜欢哪段短文？赶快去读读，可以多读几遍，读准音节，读通段落。

2．出示生字新词卡片，认读句子，纠正字音。

3．朗读展示：营造乐读的气氛，激励教师用欣赏性的语气读帮你们唱，其他朋友能欣赏性地听，听后能仿读，可评点。

4．想象场景，感悟语言文字。

a、秋天的雨给植物增添了哪些？你或许看着了哪些？（在教师或朋友有情感的朗读下闭上眼睛想象）

b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了红色的、雪白的、淡黄的……美极了！

c、直观展现，语言训练：这么多的色彩出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）

d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽斑斓。

e、秋天的雨给果实带来了哪些？你的脑海中发生了如何的场景？

f、感情朗读第3自然段，让教师带着自己的感受（喜爱、向往）有滋有味地读。

g、如果你是秋雨，你打算帮小动物带去哪个？

h、小动物们听到他们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。

习写生字

1．学习生字，交流学法。

a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又好看地写好这些生字，你有哪些话要提示各位？

b、练写生字。

2．抄写词语表中的语句。

课外作业

把喜欢的部分背出来。

第二课时

听写生字，复习检查

1．学生听写生字新词。

2．同桌互相批改，当堂订正。

出示填空，回忆内容

出示课文第1—4自然段的开头每句，让教师背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

谈话启发，拓展活动

1．朗读短文最后一个自然段，说说秋天给我们带来哪些。

2．引发兴趣：同学们，学完了这篇短文，你喜欢夏天吗？现在，你很想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？

3．学生自由组合，动手作画。教师指导学员可以以短文结尾句为开头句，也可以吟咏课文中的句子编一首诗歌。

展示交流，赏评作品

1．由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等情感。

《秋天的雨》教学设计五

重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究 课题组

教学目标

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜爱跟赞美之情小学语文描写景的课文教案怎么写，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜爱。

教学重点

1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

2．有情感地朗读短文，能读出对秋雨的喜爱跟赞美之情。

教学难点

1．能读出对秋雨的喜爱跟赞美之情。

2．体会作者在谴词造句方面的特点。