微格教学——物理课堂的研究教学技能

物理课堂的教学探究技能

一、什么是课堂探究教学

科学研究学习是指学生用以获取知识、领悟科学的思想意识、领悟科学家研究自然所用的方式而进行的各类活动，包括观察、测量、制作、提出设想、进行试验、提出模型与交流等。课堂探究教学实质上是将科学领域的探讨采用教学，使教师通过类似科学家的探讨过程理解科学概念跟科学研究的本质，并培养科学研究素养的一种教学方法。因此，在探究式教学中，教师要把“发现”的任务还给学生微格教学教案中的教学技能要素怎么写，让学生作为“发现”的主人，尽力还原真实的科学探讨。

二、物理课堂探究教学的类型

1、 根据校长在教师科学研究学习过程中的指导程度来分类：

（1） 结构型探究:进行研究活动时，给学生提供即将调查研究的难题、解决疑问所应使用的方式跟材料，但不提供预期的结果，学生按照自己搜集到的数据进行概括，找到问题的答案。

（2） 指导型探究:进行研究活动时，只帮学生提供应调查探究的难题，有时也提供材料，学生需要对自己搜集到的数据进行概括，弄清楚如何回答探究性问题。

（3） 开放型探究（自由型探究）:学生需要自己独立完成所有的研究任务，当然也包含产生要调查研究的难题。

2、 根据研究教学过程包括的科学研究的要素的多少来分类：

按照科学研究要素来分类，首先要知道要素分别是哪个：

科学研究包含：提出疑问、猜想与假定、制定计划与设计试验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、合作与交流。

（1） 完整研究：如果课堂探究中，包含了科学研究的全部要素就是完整探究。

（2） 部分研究：如果课堂探究只包括科学研究的个别要素就是部分探讨。

3、 根据探究教学中学生学习活动的内容来分类：

（1）以寻求物理规律为主的探讨活动。

（2）以寻求仪器、生活用品的基本原理为主的探讨活动。

（3）以实验和动手操作为主的探讨活动。

（4）以测量基本物理量为主的研究活动。

4、根据研究教学的组织方式来分类：

（1）理论探究

（2）实验探究

三、物理课堂探究教学的应用方法

1、自主性原则：在研究教学中，学生是主体，教师要尽量将时间跟空间留给学生。

2、灵活性原则：教师必须灵活地选取探究的侧重点和相对应的探讨要素。

3、渐进性原则：探究式教学的设计要遵守循序渐进的方法。

4、多元化、多样性原则

四、物理课堂探究教学的应用技巧

1、可行性

（1）探究的时间能否充足，尤其是教学研究学习，如果没有充分的时间成为确保微格教学教案中的教学技能要素怎么写，探究也无非也是走马观花。

（2）实验设备能否可行，物理试验是物理学习的重要部分，但在进行化学试验研究教学的设计中，要留意仪器是否依照规定。

（3）学生原有知识能否够用。

2、必要性

（1）要考量知识点是否合适探究，不要为了探究而探究。

（2）在研究物理规律时，是否使用现代实验方法，也应考量它的必要性。

3、层次性

（1）高中数学的研究课要在大学的基础上有所提升跟拓宽。

（2）同一个探究内容中应有一定的层次性。

（3）整个大学数学的研究教学要有一定的层次，在必修部分详细介绍，在学生逐渐习惯并掌握这些方法后，在选修部分设计的适度复杂一些。

4、多样性

为提升物理研究的品质，在设计课堂的之后，必须确保研究内容的丰富、探究方法的多样、探究方式的多样。

%1、 物理课堂探究教学技能的功能

1、 激发学生学习数学的内在动机。

2、 体现了物理教学的本质特性，初进学生非常有效地学习物理。

3、 实现学科知识的有机整合，培养教师的探讨意识。

4、 体现了物理学的本质与推动教师科学能力发展相统一的要求。

5、 促进学生对科学本质的理解。