小学写作开头指导教案

朋友，你读过毛泽东的《沁园春·雪》吗？你不为词中“山舞银蛇，原驰腊象”的美景陶醉吗？你诉说过如雷贯耳的朔风吗？如果你是善良淳朴的南方人，那你必定对南方的严冬充满热切的憧憬吧，请你随着我的拙笔畅游一番吧！

（初二（6）班 马文娟）

面对失败和磨难，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气；面对误解跟仇恨，一笑而过是一种坦然、宽容，然后保持本色，这是一种达观。 （摘自马国福《一笑而过》初二（6） 姚梦雅）

5.把教师经常写的习作开头跟收集的练笔开头进行比较，分析学生写作开头存在的问题：

不能概括文章主体的内容。

不会使用任何一种作文开头的方法。

说一些与主体内容无关的绕弯子的话。

没有文采，不吸引人。

开头过长，造成头重脚轻的窘境。

只会使用描述一种表达形式，不会使用隐喻。

开头概括的内容过小，不能统领全文。

6.查找资料；了解写好作文开头的常见方式，用多媒体展示，教师分析、讲解

{1}直接式：一般朋友总喜欢在开头上绕来绕去，说些不着边的话，既浪费许多笔墨，又影响表达效果。实际上有许多优秀的记叙文，一般都是直接进入事件的记叙。如都德的《最后一课》，契诃夫的《变色龙》，开头都是简洁明了，一开始就将观众带入到故事的情境中，让观众的遐想随故事情节的展开而起伏。

{2}点题式：文章一开头就入题。开头揭示全诗，入题快，利于鼓励读者掌握文章的中心。北京十二中初中分校的教师叶杉有一篇作文《我的父亲》，其开头这样写到：“人们自古以来歌颂伟大的父亲，我仍十分喜爱我的母亲。母爱仿佛是阳光，温暖，无微不至。而亲情仿佛是无边无际的海洋，宽广、辽阔，似乎可包容一切。”从这第一段，我们最明白作者要赞美的是谁，歌颂的内容是哪个。语文教材中，这样开头的文章不少。《八只小猫》的开头：“我并不喜欢活的甚至别的哪些猫，但对家里八只景德镇的古董泰迪有些例外。它们是在江西瓷品展览会上与我见面的，我一看那优雅可喜的样子就爱上了。”紧扣题目，点明了“八只小猫”的由来及作者对小猫的情感。

{3}交代式：这种方法用在记叙文的开头，交代时间、地点、人物及事件等有关信息。例如，莫怀戚的《散步》第一段：“我们在田野上散步：我，我的父亲，我的丈夫跟父亲。”有一位同学写了一篇关于小组集体参与社会实践活动的写作，开头做出这种的交代：“今天，是我们第二次集体聚餐。我跟六位同学大清早就顶着风走上大街，奔赴实践地点。”对参与活动的员工做出具体交代，为下文事件的展开跟人物的出场埋下了铺垫。

{4}回忆式：初中教师写的文章绝大多数是描述生活中经历过的事，所以，采用回忆式开头就更白然，易于让自己写作时想起起过去的一幕幕，也有助于将读者引入故事中。冰心的《小橘灯》、朱自清的《背影》、魏巍的《我的老师》，这些大诗人的佳作都是这样开头的。《小橘灯》的开头只短短一句：“这是十几年以前的事了。”简洁而实用。学生的写作，这样的开头最多。如：“今天，我坐公交车回大学，不料，在公交车上发生了一件不太愉快的事。”

{5}渲染式：是对自然环境跟社会环境的描写，为下文的故事情节展开烘托氛围，也可导致故事情节的推动。这种方法用好了，容易显示作者的功力。王愿坚的《七根火柴》，记叙的是红军长征过草地时两个战士围绕“七根火柴”发生的独白。文章开头对草原上恶劣自然环境的描写，对故事的展开及主题的体现有着重要的作用。彭荆风的《驿路梨花》也是这么，开头就交代山之高大险峻、连绵不断及薄暮沉沉，很自然地让读者想到：山路夜行太危险，赶快找落脚地，这样的山路，哪儿会有落脚地呢？这样的段首，不仅引来观众眼球，更为“小茅屋”的发生做了很高的伏笔，对体现主题极为有利。

{6}引用式：《人民的勤务员》是典型的引用式开头：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”看到这句话，人们很快会想起雷锋，雷锋用实践很好地展现了他的这一座右铭。而这一段话也是他人生的高度概括。就本文来说，它既点题，又是全文的中心。当然，引用对于不同文章的作用也不尽相似：或引用诗句警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用文学，唤起观众共鸣；或引用诗句谚语，说明事理。在议论文中，常见的方式是引用语录导出话题。

{7}“开门见山”式。

“开门见山”是一种应用得更普遍的开头方法。它之所以被广泛使用，就由于一开头就直入主题。在信息时代的昨天，时间弥足珍贵，看文章的人都期望尽快地知道文章写的是哪个。倘若在开头处拐弯抹角、枝枝蔓蔓，一味地在题外转悠，那么，即使内容再好，也无法引发观众阅读下去的兴趣。对我们考场作文来说，阅卷老师承担着繁重的阅卷任务，一个“开门见山”直入文题的、“不蔓不枝”的开头，一定可以博取阅卷老师的好感，使阅卷人对你的写作留下极佳的印象，从而有助于你在考试中获得梦想的成绩。“开门见山”式的开头，在我们大学数学教材中极常见，可谓俯首可拾，如：“我与母亲不相见己两年余了，我很不能忘记的是他的背景。”（朱自清《背影》）开篇点题，为下文写表达深挚父爱的“背影”设伏。“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”（茅盾《白杨礼赞》）开篇第一句明确了赞颂的对象白杨树，定准了全文的感情基调———赞颂。“在茫茫的大海上，狂风卷着乌云。在乌云和大海之间，海燕像白色的闪电，在高傲地翱翔。”高尔基《海燕》）开头首先交代了海燕勇敢高飞的战斗环境，接着从“色”（黑色）、“形”（闪电）、“神”（高傲）三个方面，显现了海燕迅猛高飞的战斗英姿。以“开门见山”式开头取得成功的作文太多，下面列出几例：

看到这个题目，我心里深处不禁响起了一阵掌声，这笑声表达了儿子对父亲的夸赞和同情之情。要是两年前，我能要为父亲喝倒彩了。（《作文》杂志，1999年第十期）这是1999年“文心杯”全国大学学生习作大赛高中组一等奖得主蒋靖菲同学的《掌声响起》的开头部分。这个开头开门见山，同时欲扬先抑，又为下文设伏并构成悬念。

我的家乡四面环山，到处芦苇丛生。秋天一到，芦苇花争相开放，把故乡掩映在一片花海里，很是漂亮。（同上 二等奖 郭慧芳《家乡的芦苇花》）

我九岁那年的秋天，父亲买回一头黑山羊。他说：“咱家田多，农忙季节，没头羊不行。待这猪长大了，就用它来耕地。”（同上 二等奖 任美娟《与牛结缘》）

忘不了她哪张帮我鼓励的微笑，忘不了她唤起我上进的质朴的话语，忘不了她曾帮我生命中增添的一片绿色。忘不了她，我至亲的爱友。（《忘不了她》）

{8}“写景烘托”式

画家画星星，如果孤零零地只画出一个月亮，就会变得更加单调，甚至会神采匮乏。如果在星星旁边勾上几缕云彩，以云托月，情况都会大不一样，那个月亮都会特别有神，这种技巧，就是“烘托”。作文也必须这样技法。作为一名初中生，考试大多为写人叙事类作文，一个好的“写景烘托”式的开头，有利于为人物的摹刻和事情的表述修改入情的气息。作为一种实用的习作技法作文怎么写教案，在高中数学教材中还有许多典范的事例。如：

“山，好大的山啊！起伏的青山一座接一座，延伸到远方，消失在困顿的暮色中。”这是电影《驿路梨花》的开头。以对山的描写为剧情的展开铺垫。如此大山，暮色又迫临，对行进在路中途的人，夜间的住宿确乎是一个必须更加无法缓解的难题。他们的心态该是如此兴奋啊！由此可见，对小茅屋的主人的猜度与赞扬等一系列的剧情张本铺垫，是为“写景烘托”式开头。

时间是晚上八点。太阳似乎已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里这些屹立着的大树是安静的．树叶也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。（叶君健《看戏》）以“静”烘托人们期待开戏的静谧气氛。不仅如此，而且与后文梅兰芳舞台时山呼海啸的画面对比，表现出艺术穿透性，反衬梅兰芳高超的演出技艺。

“干千净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山之边，梯田里的稻子像绿海里卷来的一道道浪头。”（高风《金黄的大斗笠》）

同样，学生们因采取“写景烘托”式开头而顺利的文章也为数不少，如：

“公元一九九九年二月二十八日，天空下起大雨。地上透亮的疙瘩，圆了又破，破了既圆，一张一合地诉说着一位世纪老人的溘然长逝。水泡声千百次地重复着一个永远的昵称：冰心。”（樊瑞《百年冰心》见《作文》1999年第十期）

“我的毛发湿了，浑身布满了泥浆。清明节特有的雨丝欲断还续，从遥远的天际无声地散落在荒凉的山间上。我踩着泥泞艰难地跑着，寻找着，任凭雨水洒在头顶、脸上、身上……”（胡波《又逢清明节》见李晓明、毛剑冰编“金榜作文系列教材”《写人散文》）

“3月26日晚18:55时，天边最后一抹夕阳尚未散尽，周末的钢城还陶醉在一片热闹欢快的气氛中。十里钢城，电车、巴士、的士穿梭不已，自行车的铃铛声，汽车的嗽叭声，小商贩的叫卖声，时起时伏。大大小小的超市店、食品馆、熙熙攘攘，热闹非凡。有谁可料想到，这将是一个血色黄昏。（江俐《血色黄昏—“3·26”车祸纪实》见王竞前、宋怡明编“金榜作文系列教材”《记事散文》）

当然，好的作文开头技法决非仅此八种，但即使同学们熟练掌握并可结合文题恰当选择一种开头技法，一定会对作文质量的提升助益良多。古人把文章好的开头称为“凤头”，相信同学们能够说出一些使人视为“凤头”的开头。

7.教师选出几个话题作文材料，学生根据上述的作文开头方法，从不同角度练习作文开头。

{1}话题作文材料（略）

{2}学生作文开头练习收集、整理、点评。（略）

五、本次活动综述和教育教学反思

本次活动长达四周，虽然主要是在初二(6)班进行的活动，也受到了初二(5)和初二(4)班的个别教师的响应，在此对于人们的参与表示感谢。

从活动的过程来看，很多学生更喜

欢参与这类活动，用它们自己的话说：“这比同学一味地讲解怎样写作文更有意思。”但在活动的过程中作文怎么写教案，我们也看到不少问题，学生手中的东西很少，他们所搜集的资料，大都是《小学生作文选》上的一些东西，名著几乎没有涉及至。在新课程标准下，这是最值得我们老师关注的地方，学生的活动范围狭小，学生没有书看，或者学生没有时间吃饭，这都是制约学生作文水平提升的短板。因此，我在活动的前期就确立提出：不要再看小学生的习作，要看名家的作品。

从活动的效果上看，这次活动基本上达到了我们的活动目标。从活动之前教师所写的习作开头跟活动后来教师听写的习作开头的非常中，我们能看到学生借助这种的活动至少了解在写作文开头的之后，还可以使用一些方法，使写作的开头美起来。特别是八种常见的作文开头的探究，成为教师无意识写作向有意识写作的一个大的转变。这只是我们上次活动的意义所在。

从活动的方式上看，这次活动还是以老师为主。特别在对材料的搜集、整理上，学生没有独立的模式，缺少专题研究的方式。主动性也不大理想，有些资料的搜集，需要老师催促多次能够完成。这主要是因为他们曾经没有做过这种的活动，不知道参与活动的方式。因此，我们下一阶段还需要花点时间对学员进行研究方式的辅导，让人们掌握活动的模式跟技巧，使活动成为以教师为主，老师起指导作用的活动。