微格教学训练方案

关于微格教学锻炼的推行方法一、微格教学锻炼的目的及含义 微格教学是在现代教育观念的指导下运用现代教育科技方式培 训师范生及在职学生课堂教学技能的一种系统方式，是一个可控制的 实践平台。它在沟通教学理论与课堂实践方面起到了不可替代的桥梁 作用。因此，在国内外各种技能的培训中被广泛利用，在教学技能培 训中获得了较大成果，受到我国高师院校的普遍注重，日趋普及。 通过“微格教学”技术的应用，帮助教师提高课堂教学技能，对 学生进行教学过程录像，并借助“微格教学”技术，提供教师自我观 看、自我反省、自我纠正的机会，使教师通过看到自己教学设计中的 闪光点和不足，提高教学实施过程中的技能跟调控能力。同时，利用 不断积累的个人教学素材，再现学生的试讲教学成长轨迹，有利于学 生的发展性评价。为让我院师范专业教师形成综合教学素质微格教学教案中的教学技能要素怎么写，掌握基 本的课堂技能，提高从师任教的素养提供了保障。根据教育部师范司 颁布的高等师范学校学生的教员职业技能训练大纲（试行）和《教育 部关于进一步加强本科教学改革全面提升教学品质的若干意见》（教 高〔2007〕2 号）的规定微格教学教案中的教学技能要素怎么写，结合我院实际状况，特制定本施行方法。 二、微格教学训练的内容 （一）微格教学讲稿的书写 微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸实施，特别是考量 到方便锻炼，还要把它推进为详细的教案。

教案的内容包含下列几点。 1．教学目标：表述应详细，确切。不贪大求全，便于评价。 2．教师的教学行为：按教学进程，写出讲授、提问、实验、举 例等学生的活动。 3．应用的教学技能：在课堂过程中学生的这些行为可以归入某 类教学技能，在其对应处注明，对重点训练的技能要注明其构成要素。 这样利于检查学生课堂技能的练习成果，是锻炼学生对课堂技能的识 别、理解跟应用素养的一项内容。 4．学生行为：教师预想学生在回想、观察、回答疑问时的或许 行为。对学生行为的预先估计是学生在教学中可迅速采用应变机制的 基础。 5．教学媒体：将需用的教学媒体，按排序注明，以便准备跟使 6．时间分配：教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。微格教学训练的课件示范如下： 微格教学讲稿 200 授课对象科目 课题 主讲人系别、班级 主讲人姓名 （二）微格教学锻炼的基本技能 要求师范专业教师应该完成下面五个基本技能的微格教学训练。 1、导入技能的练习 导入是学生在讲解新课题时利用构建问题情境的教学方法，以引 起学生的注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建 立知识间联系的一类教学行为。 2、板书技能的练习 板书是指老师借助板书向师生传递教学信息，帮助教师正确理 解，提高教学效益的一种教学行为。

它包含板书设计跟应用两个方面。 3、讲解技能的练习 训练技能 教学目标 时间分配 教学行为 （讲解、提问的内容） 应用的课堂 技能要素 学生行为 （预想的问题） 教学媒体 板书内容 讲解是学生利用口头语言的形式，向学生描绘情景，叙述过程， 解释概念跟阐明发展规律、启发学生认知，表达观念情感的教学行为。 4、提问技能的练习 提问是学生在课堂教学过程中向教师强调问题并且对学员回答 做出反应的方法跟能力，是学生在课堂活动中双向交流的桥梁跟共同 实现教学目标的纽带。它是学生进行启发式教学，调动学生学习积极 性，培养教师思维能力，了解师生学习状况的一种教学行为。 5、结束技能的练习 结束是学生完成一项教学任务时，通过重复指出、概括总结、实 践活动、转化升华等方法，对教师所学的新常识和技能进行迅速的系 统化，巩固和应用，使刚学的新知识妥善地、稳固地纳入学生的感知 结构中去。 （三）微格教学技能的评价 评价是微格教学中的一个重要环节。由于微格教学是把过去整堂 课的练习分成单项教学技能训练，因此，为了确保微格教学顺利推进， 达到最佳效果，并科学地、准确地对教师的各项课堂教学技能做出评 价，不但应实行一个宏观的评判项目框架，而且应把各项教学技能的 评价既细分成多个评价子项目，即进行微观评价。

为了更好的在微格教学中实行评价，特建立了各项技能的评判 表。各训练部长到中文系办公室领取各项评价表，分发给各微格教学 小组的组员。在进行微格教学时，同小组的成员要尽快对本小组正在 进行微格教学的教师进行各项技能的评判。最后由本组指导教授进行 点评，本组学生要将点评内容记录在评价表的建议栏内。（评价表另 三、微格教学训练的基本要求1、要选派教学心得丰富、责任心强的学生担任微格教学锻炼的指 导老师，并结合专业特性跟学生实际有针对性地进行练习，确保微格 教学锻炼目标实现。 2、应按照教学计划将微格教学作为“教师职业技能训练”的主要 实践环节及学科教学论的实践支撑环节，纳入系课程教学管理（包括 编报教学执行计划、安排教学任务、成绩评估及成绩上报等）。 3、微格教学的成绩要以微格教学教案和微格教学单项技能训练 测评结果综合确定。 4、微格教室的设施由电教中心专人负责管控，电教中心教师应 填写“微格教学记录表”作为资料备案。微格教学录像资料保存期为 一年，一年后选择优秀录像资料留存。 四、微格教学训练的时间安排及施行方法 （一）时间安排： 微格教学原则上分散进行，时间安排在第三学年（即第6 学期）。

（二）实施方法： 1、训练前的学习跟研究。组织师生对微格教学进行专题学习， 初步认识微格教学的练习方式、各项教学技能的教育理论基础、教学 技能跟行为方式。 2、提供示范。训练前结合理论学习提供课堂技能音像示范，便 于师范生对课堂技能的认知、理解跟预测。 3、确定培训技能跟撰写讲稿。指导老师要按锻炼要求指导教师 撰写微格训练讲义，并按教案进行练习。学生大约要完成五个基本技 能的微格训练教案。 4、教师角色练习。学生单项技能训练完成后，由指导老师带领 学生去微格教室进行校长角色扮演，每次教师角色扮演只包括一种基 本技能的练习，以便于学员把握。一次扮演时间约为10 分钟左右。 5、反馈和评判。在指导老师的组织下重放录像，进行教师角色 扮演者自我分析、组内学员互评、指导老师点评。各小组学生要做好 有关记录，待训练完成后交指导老师。 6、修改教案后再次进行角色扮演。对反馈中看到的难题按指导 教师和本组成员集体的建设意见修改教案，经准备后进行重教。重教 步骤仍按4、5 进行，第一次角色扮演相当顺利，则可不进行重教， 直接进行其他教学技能训练。每项技能要保证有一段比较顺利的录 像，将来在校园网上公布，以供学生浏览。 莆田学院中文系 2007