《詹天佑》课堂教学实录片断 教案教学设计

教学过程：

出示程序，揭示课题。

挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此方法进行学习。

〔目标确立，步骤清晰地起初新的一课的学习。〕

一、审清题目，理解题意

师：请同学们边看老师写课题，边思考怎样进行学路的第一步。

生：课题是以人物的名字命题的。詹天佑是我国著名的铁路工程学者，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以优异的成绩毕业于美国耶鲁大学。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。

生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学习本课要弄清三个问题：①这课写詹天佑的哪些事?②作者应赞扬什么?③作者要表达什么情感?

生：结合单元重点，还要弄清记叙中的表明。

〔学生按教师经常所授的方式完成学路第一步。进行认知定向。〕

二、自读课文，捕捉中心

1闭饪沃饕写什么?

2弊髡咭赞扬什么?表达什么?

〔初读课文，整体认知，完成学路第二步。〕

三、默读课文，理清思路

按教师提示的小标题分段，(简介；任命；修路；竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。

四、细读课文，品词品句

教师引导学员深究，作者是如何具体写詹天佑主持修建京张铁路的事，又是如何层层表现中心的。

1敝该读第二段，思考探讨两个问题：①清政府提出修建京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有这些?词意是哪个，你从这种词知道了哪些?②清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的心态既怎样?从那个词体现出来片段教学教案怎么写，从这个词你了解哪些?

〔引导学生用“关键字词推敲法”学习第一段。〕

2弊髡呦蛭颐墙樯艿笔鄙缁峄肪车那康氖鞘裁?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么?

3钡诙段作者没有直接抒情，采用了哪些表达形式?(说明)

〔初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。〕

4鄙ㄊ拥谌段，看詹天佑主持修建京张铁路的过程中，主要做了那几样工作?

5崩斫狻翱辈狻薄ⅰ八淼馈钡囊馑迹说明理解词意的方式。

师：默读“勘测线路”自然段，用“段的模式法”、“设问法”自学，同位可争论，然后汇报。

生：我用“段的模式法”学习这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的情况。作者分四层写，第一层写……，第二层写……，第三层写……，第四层写……。作者写这段是为了说明詹天佑工作扎实负责，有认真的科学态度。段的结构为并列式。

生：我用“设问法”学习这一自然段，请同位同学提问问题。我提的疑问是：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把斜坡铲平，哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了哪些?(同位同学回答)

生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“‘大概’、‘差不多’这类表述不应出自工程人员之口。”这句话是哪个意思?答……。

生：我也用“设问法”学，我补充个疑问，请×××回答。詹天佑在勘测线路过程中是如何说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)……

〔运用“自学段落法”，不少同学从不同的视角提出不同的疑问，大家各抒己见。〕

师：谁可引读詹天佑说的、做的跟想的。

生：(引读)

师：从詹天佑说的话，做的事或者他想到的各说明哪些?

生：(答略)

师：作者抓住更可体现人物品质的三个方面进行了详细描述，目的是何种?(进一步表明詹天佑杰出、爱国)

〔让生择“自学段落法”自学，运用其才华，自身感受理解，讨论，教师仅指点不到之处片段教学教案怎么写，充分发挥主导、主体作用。〕

对“开凿隧道”、“设计‘人’线路”两个别让学生自己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破瓶颈。知道这种方式是詹天佑根据当地的自然环境特点设计起来的。

更进一步突出了詹天佑超众的能够跟强烈的爱国精神。同时使教师明白作者在第三大段中引入了叙事和表明相结合的抒发方式，对詹天佑说的、做的、想的作者运用的是叙事法，对当地自然环境的介绍引入的是说明法。叙事和表明的结合让詹天佑的形象更为主体化，更为高大。

第四段的学习，着重把握“为什么说京张铁路的修筑成功，给了抨击美国的帝国主义一个有力的抨击?”并理解前后呼应的含义。

〔“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用，在第四步的学习中让学员学得生动、活泼，兴趣浓。〕

五、圈点批注，总结交流

师：(指小黑板)现在进行学路第五步。

生：(按以前教授教的方式圈点批注，准备交流。)

师：请你们畅谈自己学习本课的收获。

生：我明白了“阻挠”、“要挟”这两个词的含义。“阻挠”的意思是……

生：我明白了这课主要写哪些，主要写詹天佑克服重重困难，主持修建京张铁路的事。

生：我明白作者写这篇文章是要赞美詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的敬佩之情。

生：我明白作者是如何写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写……，……，第四段写……。写法上有两个明显的特征，一是全文按总分总的次序组织材料，二是作者在文中采用了抒情、说明相结合的表达形式。

生：我知道了修建居庸关和八达岭隧道时采取的方式跟采用这种技巧的好处。

生：我明白北上的火车是如何穿过“人”线路爬上陡坡的。

生：我明白这课的中心思想。

〔聚零为整，统一模式，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。〕

师：(总结略)

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