《窃读记》阅读理解课 教案教学设计(人教版五年级上册)

课程类型：新培训

课时安排：1课时

教学准备：图片、PPT

教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等

教学目标：

（一）理解文中几次出现“饭店”的理由。

（二）学会探讨课文，理解文中某些词语表达的观念感情。

（三）通过对课文的剖析学习，体会作者抒发的观念感情，从而产生对阅读的热爱。

教学重难点：

（一）重点：理解文中几次出现“饭店”的缘由，学会探讨课文。

（二）难点：体会作者的观念感情。

教学过程：

（一）新课导入

师提问生闲暇时间喜不偏爱读书，平时都读一些什么书，从而引发作者小时候经常偷着吃饭的趣事。

（二）新课讲授

1、师回答生题目《窃读记》中的“窃”告诉我们这篇短文主要写了哪些事情，并探讨课文的“窃”和我们理解的偷窃的“窃”是不是同一个意义。

2、生自由朗读短文，把课本中出现“饭店”或“饭菜”的语句划进去并反思课文几次出现这种句式的缘由，在小组中探讨课文主要写了一件什么有趣的事并探讨课文的中心句是那一句话。

3、师回答生课文主要内容是哪个（作者为了满足自己读书的欲望，偷偷回到书店看书，作者最喜欢下大雨和人多的书店，因为这可以帮她悄悄看书找一个很好的理由跟隐蔽），并继续与生讨论文章标题的“窃”是否有不好的涵义；师回答生课文的题旨句是哪一句（“我很快乐，也更害怕--这种窃读的滋味！”），并看看作者在幸福什么，惧怕什么。

4、师跟生探讨课文中发生几次有关“饭店”或者“饭菜”的语句，思考一下为何作者在写看书的文章时，要经常提到这种（把书当作人类的精神食粮，饭菜是填饱肚皮的阅读教案怎么写，书是填满精神的，作者觉得跟填饱肚皮比出来填满她的精神世界更为重要），师再强调在开头跟结尾作者分别说到了“饭店”和“吃饭”，这种首尾都看到的方式就叫“首尾呼应”。

5、师回答文中哪些词语无法反映出作者针对阅读的热爱（急匆匆、安心、担心、暗喜、急切、急忙、贪婪、快乐、依依不舍、浑身轻松），师分别讲解很多语句为什么无法表现作者对阅读的热爱。

6、师回答从“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起双脚，从小孩的后背挤过去。哟，把头发剪短了，没关系，我终于挤到里面来了。”一句话中的几个动词可以读出什么内容（一是书店人太多，二是作者对读书的迫不及待），并询问文中还有那一处的短语写的好的（我合上书，咽了一口唾沫阅读教案怎么写，好像把所有的智慧都吞下来了，然后才依依不舍地把书放回书架。）（阅读后的满足、充实，收获了智慧）。

7、师回答作者为什么特别偏爱在人多的书店和下雨天看书。

8、作者提到她做的白日梦的目的是哪个，这样写会不会多余（不多余，写作者的幻想，可以把作者理想中看书的环境跟实际状况产生对比，更加无法突显作者对读书的热爱，即便是环境更不如意，作者也还是坚持把书看完）。

9、作者为什么说“我低着头走出书店，脚站的有些麻木，我仍浑身轻松。”（虽然麻木和轻松是两个矛盾的词语，但是从腿的僵硬和四肢轻松，更加无法突显作者对阅读的热爱和在读书后的充实、满足）。

10、作者提到国文教师说的话“记住，你们是喝酒长大的，也是读书长大的！”的目的是哪个（和开头写“饭店”呼应，突出人要用米饭来填饱肚皮，也要用阅读来填满精神世界）。

（三）作业布置

完成一份阅读练习。

板书设计：

《窃读记》阅读理解

主要内容、中心句

“饭店”、“饭菜”：首尾呼应，突出对阅读的热爱

急匆匆、安心、担心……：表现出对阅读的迫切需求跟热爱

跨、踮、挤：表现出书店人多且作者对阅读的急切

咽、吞：阅读后的满足、充实

白日梦：和现实阅读环境产生对比，更加突显及时环境不如意也应阅读

麻木轻松：更可突出阅读后的充实、满足

吃饭、读书：不仅必须用米饭填饱肚皮，也要用阅读填满精神世界

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