高中数学《蜀道难》教学设计

本文是一篇古风体裁的散文，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的写景方式。从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的具象之难，以准确的物象形式体现出来，表达了画家大胆、奇特瑰伟的联想力，正展现了李白诗词豪迈飘逸的书法特征。中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.能够有情感地朗读短文，学习夸张、渲染的表现手法。

2.通过听录音的方法，学生无法掌握文章情感基调。通过朗诵，小组探讨的形式，理解“蜀道之难”难在何处。

3.感受李白诗风的豪壮特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。

二、教学重难点

教学重点：体会文章的情感基调，学习李白诗词夸张、渲染的表现手法。

教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章能否体现蜀道之难的。

三、教学方法

多媒体教学法(听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

教师通诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。”对话同学：同学们，从教授的朗读声中，你可感受到，这句诗的格调是那一位大作家的?李白一生游遍名山大川，足迹遍及大半个中国。那么，他笔下的故乡——古蜀国有如何的胜景?今天我们继续探访诗仙，走进四川……

(二)初读课本，感知诗歌情感基调

1.根据课前备课，出声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)，播放音频。

2.学生谈感受。(明确：从诗中可读出蜀道的山高水险，奇峻壮危;李白充沛蜀道难的教案怎么写？，高昂的情感)

(三)品析语句，合作交流。

1.学生继续听音频，提问：

北宋欧阳修在《太白戏圣俞》中有诗曰：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”那么，诗人是从哪几个方面体现蜀道的?

明确：

第一部分：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……”，写蜀道的由来。接着从“鸟道”写蜀道之高险。(板书：高险)

第二部分：借“悲鸟”和“子规”“猿猱”等景物，生发悲壮感慨;再写山水之势的惊险。(板书：惊险)

第三部分：通过剑阁山的峥嵘之势，写蜀中战祸之烈，表现蜀道上的凶险。(板书：凶险)

2.文章反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”，读第一段，找出确切描写“难”的词句，说说诗人如何把写实的“难”展现出来的?(指定学生答)

明确：

第一句：直抒胸臆蜀道难的教案怎么写？，连续运用三个韵调和谐的叹词，表现诗人被蜀道之高而兴奋的心情，使人未见其高，先闻其险。

“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”，“四万八千岁”是一个夸张的表述，说明了蜀道长时间的闭塞。

3.蜀道之高险是怎样表现的?

明确：“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”，这里的“鸟道”是“横绝峨眉巅”，可以看出山势之高;“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，这一句中“冲”“回”字表现出蜀道之高险。(板书：蜀道的高峻)

接着，通过“黄鹤”的“不得过”，“猿猱”的“愁攀援”，来侧面烘托出山势之高险。只能使人“仰胁息”而“坐长叹”。

4.教师指定学生读第二部分，提问：诗人通过哪些写入蜀道的“难”的?从这些词可以看出蜀道的“惊险”?

明确：“悲鸟”“子规”的哭声，烘托出悲壮苍凉的氛围，让人“畏巉岩”而“不可攀”。

其中，一“悲”，一“号”，一“啼”，一“愁”，将蜀道的“难”表现得非常准确。(板书：景物的凄惨、山水险恶)