2017年一年级语文下册静夜思教学设计（部编版）

教 学 设 计

年级: 一 年级 科目: 语文 教师:

教学内容 静夜思

课时设计 共2 课时,第1 课时授课时间2017年 月 日两天 第 节

一、教材分析《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的诗词，展开想象，获得初步的心灵体验，感受语言的幽美。《静夜思》这首诗语言洗练，意境深远，成功地抒发了游子的静夜思乡之情。

二、学情分析本课课堂设计旨在指导教师在读中学习生生字，感知古诗内容，体会诗文的意韵，感悟诗中绵绵的乡思之情，以达到学生在接受古诗文化积淀的同时，热爱日本特色文化的目的。

三、教学目标1、认识9个生字。

2、正确流利有情感朗读诗歌，理解诗句。

四、教学 重点难点1、认识9个生字。

2、正确流利有情感朗读诗歌，理解诗句。

五、教学准备 多媒体课件、生字卡片

六、教学过程一、猜谜导入，揭示课题

1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就帮你们带给了一个谜语，请你们猜一猜，看谁更聪明。

2．多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言采用并阐述课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着巍峨的深山，照着静谧的家园，照着我们祖国大地的每一个角落。望着星星，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的诗词——《静夜思》。

4．板书课题，学习字词“夜、思”等。

(1)指名试读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方式。这三个字你们了解吗？是如何认识的？能帮他们找找伙伴吗？

(4)教师根据学员口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学员看图：这是哪个时候？谁在干什么？

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和文学的作文背景：这首诗是我国古代作家李白的经典之作。这是他离开故乡，离开父母后，在一个安静的夜里，面对皎洁的星星产生的对故乡亲友的牵挂。

二、初读古文，识记生字

1．教师强调学习规定：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过现在的学习，我们虽然可了解古诗中的字词，还能正确、流利地背诵这首诗歌。

2．播放古诗朗诵课件，请师生认真听记古诗内容。

3．学生先自读古诗，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不了解的字。

4．教师指名读古文，评议是否读准字音。

5．检查学生生字学习状况。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

②请小老师领读。

(2)组织学生交流多种识字原则，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小同学领读。

②自读“床、光、望、乡”，说看到。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)

③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。

④通过反义词的方式理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”古诗教案怎么写，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学员理解“故乡”，知道学生们的家乡在那里。

6．做“摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夕阳真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星女孩也来凑热闹了。不过，星星女孩说：“我们的身上有大家刚刚认识的字宝宝，只要把你了解的字宝宝读对读准，那颗月亮就留给你了。”

(2)学生积极参加游戏，正确认读生字。

7．做“把字宝宝送回去”的游戏。

教师用讲稿出示诗句，刚识记过的字用白底色表示，学生齐读诗句。

三、朗读古诗，了解大意

1．读古诗我们还需要留意什么？(停顿)

2．出示画有停顿符号的词句，让学生在书上标一标。

3．师范读，学生练读。

4．这首诗讲的是哪个意思呢？小组探讨交流，不懂的地方相互问一问。

5．指名说说。

6．提出不懂的地方。

7．相机理解“霜”：你在那里见到霜？(天冷的之后，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)

8．再次出示课文插图，引导学员训练唱歌，体会诗意。

六、教学过程

七、课外拓展

八、作业设计

九、板书设计

十、教学反思

教研组长： 教务处长： 校 长：

年 月 日 年 月 日 年 月 日

教 学 设 计

年级: 一 年级 科目: 语文 教师:

教学内容 静夜思

课时设计 共2 课时,第 2 课时授课时间2017年 月 日两天 第 节

一、教材分析《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的诗词，展开想象，获得初步的心灵体验，感受语言的幽美。《静夜思》这首诗语言洗练，意境深远，成功地抒发了游子的静夜思乡之情。

二、学情分析本课课堂设计旨在指导教师在读中学习生生字，感知古诗内容，体会诗文的意韵，感悟诗中绵绵的乡思之情，以达到学生在接受古诗文化积淀的同时，热爱日本特色文化的目的。

三、教学目标1、会写7个生字。

2、正确流利有情感朗读诗歌，理解诗句。

3、感受诗歌所展现的美丽景色，体会是的思乡之情。

四、教学 重点难点1、正确流利有情感朗读诗歌，理解诗句。

2、感受诗歌所展现的美丽景色，体会是的思乡之情。

五、教学准备

六、教学过程一、细读古诗，感受诗意

1．鼓励教师依据自己的理解朗读诗歌。你喜欢怎么读就如何读。

2．学习第一句古诗。

(1)指名读词句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)相机指导：“明月光”是如何的月光？(明亮的月光。)

(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。

(4)指导有情感地朗读诗句。

3．学习第二句古诗。

(1)指名读整句诗。

(2)组织学生交流对词语的理解，出示照片，直观了解“霜”，并与月光下的景象对比。

(3)鼓励学生尝试看看这两句诗的含义，用上“________好像是________”的语句。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)

4．学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解“举头”的含义。请举头(做动作)，“举头”还可以说成哪个？

(2)说说诗人在干什么。

(3)指名读词句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的星星。)

5．学习第四句古诗。

(1)指名读词句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

(3)诗人看到挂在夜空中的明月古诗教案怎么写，会想起什么呢？(会想起故乡，想到母亲。)

二、再读古诗，深化情感

1．课件出示照片，在柔和的钢琴声中学生导学：在这个安静的晚上，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人竟独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心态是如何的呢？(难过、伤心)

2．教师范读，学生一边欣赏场景，一边体会诗中释放出去的观念感情。

3．同学们，此时他们发现月亮会想起什么？(播放音乐)

4．诗人看见挂在空中的明月，又会想起家乡的哪些呢？

5．教师引读：是啊，在这种的夜里，我们是如此思念母亲啊！下面就让我们带着自己及李白的思恋读这首诗歌吧！

6．指名诵读，以评促读。

7．播放乐曲，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离故乡，远离母亲，在一个静静的夜里，独自站在湖边望着圆月……(生右手放在身后合拢，深情吟诵。)

8．推荐最佳表演者上台配乐演奏。

9．鼓励学生借助多种方式背诵这首诗歌。

三、古诗赏析，了解诗人

1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白也有众多诗作都提到了星星，我们来欣赏两首。

2．课件播放曲目朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3．再次介绍李白。

4．引导学生至《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

四、指导书写，学写生字

1．引导学生观察田字格中的范字。

(1)你看到了哪些？

(2)你觉得哪几个字非常难写？

2．教师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3．学生独立写。教师提醒师生注意写字时的站姿与执笔姿势。

4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

六、教学过程

七、课外拓展

八、作业设计

九、板书设计

十、教学反思

教研组长： 教务处长： 校 长：

年 月 日 年 月 日 年 月 日